高校會計專業師資隊伍現狀與發展對策
——基于江西省11所院校綜合評價公示數據

何慶

高校會計專業師資隊伍現狀與發展對策
——基于江西省11所院校綜合評價公示數據

何慶

（江西財經大學會計學院，江西南昌330013）

選取江西省11所院校會計專業綜合評價公示數據，從教師隊伍結構、師生比、授課學時、教科研項目與成果獲獎情況，分析師資隊伍現狀，發現專業定位影響教師結構及師生比，學校對教師考核獎罰機制不合理，非專業學校教師科研是短板等問題。高校會計專業師資隊伍建設應該加大引進與培養專業教師的力度，突出教學工作在高校的中心地位，依托重點學科構建科研創新團隊，以提高各院校會計專業辦學質量。

高校；會計專業；師資隊伍；現狀；問題；對策

師資隊伍是高校最具競爭力的辦學資源，教師教學水平的高低、結構是否合理都直接影響辦學質量。一所高等院校的會計專業建設除了依托強大的師資力量，更需要結合自身特色，合理定位，才能走向高質量的教學教研之路。根據江西省2015年對省內19所高校7個本科專業的試點綜合評價，本研究從中選取了江西省11所二本以上院校的會計專業綜合評價公示數據，深入分析會計專業師資隊伍現狀，發現問題，進而為高校會計專業師資隊伍建設提供改進與發展對策。

一、江西省11所院校會計專業師資隊伍現狀

（一）教師隊伍結構現狀

表1江西省11所高校會計專業教師結構情況

從表1可以看出，會計專業教師的綜合評價主要由教師數量、職稱結構、有行業經歷、參加過實踐教學能力培訓、是否是碩士生導師和高層次人才6個指標構成。表1數據表明，江西11所高校會計專業教師中教授比例最高的學校是東華理工大學，占38%；副教授比例最高的是景德鎮陶瓷學院，占50%；講師比例最高的是九江學院，占43%；助教比例最高的是上饒師范學院，占36%，其次是華東交通大學，占33%。江西財經大學的會計專業師資隊伍職稱結構相對合理；華東交通大學有行業經歷的教師比例最高，占84%，其次是江西師范大學，占79%；研究生導師比例最高的是江西師范大學，占79%。中青年教師參加實踐教學能力培訓比例全部達到100%是東華理工大學和上饒師范學院。值得關注的是，上饒師范學院的教授比例低于10%，且無研究生導師。11所高校要根據以上統計結果，針對綜合評價的弱項進一步加強會計專業師資隊伍建設。

（二）教師與學生比現狀

師生比是本科教學評估中用來衡量高校辦學水平是否合格的重要指標，它在一定程度上體現了高等教育規模的大小、高校人力資源利用效率，也從一個側面反映了高校的辦學質量。從圖1可以看出，江西師范大學的會計專業師生比高于教育部1：18的要求，其他10所院校的師生比均不合格，而各校上報的教師數量均包含承擔“雙肩挑”的行政崗位人員，若除去這部分教師，師生比則更低，這說明辦學效益不高，也不利于教育教學質量的提升。

圖1江西省11所高校會計專業師生比

（三）教師授課學時情況

大學教師承擔著教書育人、科學研究和服務社會的三大任務，而給本科生授課是教書育人的最直接方式。授課學時太少的教師，課堂上與本科學生接觸機會就不多，既沒教好書，又難達到育人目的；授課學時過多的教師又疲憊不堪。從表2和圖2可以看出，有9所院校的本科會計專業課時年平均低于24學時，說明與教育部所要求的教師平均每年要給本科生至少講授1門課程的教學任務基本沒有完成。有5所院校的10位教師本科課時年均超過300學時，這說明教師授課工作量過高，如果加上這些教師還有給研究生授課，再加上科研工作，其工作超負荷，負擔較重。教師給本科生授課，其總學時的最大值與最小值之間存在巨大差距，說明教師的教學工作量不均衡。

表2 2013—2015年江西省11所高校會計本科專業教師數量、授課學時比較

圖2 2013-2015年江西省11所高校會計本科專業教師授課差異情況

（四）教師教研類項目與成果獲獎情況

高校教師一般通過發表教學論文、出版專業教材和主持教學改革項目、建設質量工程項目等方式加強教研，這也是提高教學質量、注重專業內涵發展的重要途徑。學校和教師獲得各級各類教學成果獎，是學校和教師重視教學建設、重視教學改革、重視人才培養工作所取得成績的重要體現。教研項目數量和教學成果水平是教學型、教學研究型大學水平的重要標志。從表3可以看出，以現有教師規模來比，會計專業教師發表教學類論文數量太少；出版專業教材方面，江西財經大學出版33本，位居首位，其余院校在專業教材建設方面就相對薄弱，院校之間不均衡；主持省級及以上教改項目，位居首位的是江西財經大學33個，其次是九江學院31個，其他院校主持省級教學改革研究項目不多。獲得的國家級項目成果獎和省級獎的，除了江西財經大學獲得教研類國家級獎1個，7個省級獎外，其余院校獲得國家級成果獎均為零，獲省級成果獎也很少。總體來看，會計專業教師教學研究能力較弱。

表3江西省11所院校教師申報的會計專業教研類項目數量與成果獲獎情況

（五）教師學術研究與成果獲獎情況

科研是培養優秀人才的重要方法，也是提高教師素質的重要途徑。衡量大學綜合實力的重要指標之一就是科研，科研水平的高低往往是通過完成科研項目數量的多少、科研項目級別的高低、產出的科研成果及其轉化情況等多方面進行觀察。2015年江西省會計專業教師科研情況，本研究選取了省級及以上縱向課題數量、科研獲獎項目數量、學術論文數量及收錄、引用情況等方面進行綜合評價。從表4可以看出，獲得國家級科研項目立項的高校主要是江西財經大學和江西師范大學，各有國家級項目11個，其他院校較少，甚至有的為零。全省11所高校無一項會計專業國家級科研項目獲獎。學術論文被引用情況不均衡，引用次數最多的達91次，但是，有一些論文被學校當作會計專業代表性論文申報上來的，他引次數為零。總體來看，會計專業教師學術研究能力不強。

表4江西省11所高校教師申報的會計專業學術研究項目與成果綜合評價

二、會計專業教師隊伍存在的問題及分析

（一）專業定位影響教師結構及師生比

江西財經大學的教師數量、高層次人才數量和教授比例比其他高校占有明顯優勢，其余10所高校的教師數量、高層次人才和高職稱教師比例較低；除江西師范大學以外的其他10所大學的師生比均嚴重低于教育部規定的合格標準1：18。造成這一特點的主要緣于會計專業在學校的定位，江西財經大學是財經專業大學，會計學專業是學校的“優勢專業”“大專業”，九江學院的會計專業也是該校的主打專業，但該校是由專科建制升本而來，歷史不夠悠久，其他高校的會計專業均非學校的主流專業。

（二）對教師考核獎罰機制不合理

教師給本科生授課的課時差距較大，有的教師一年給本科生上課達到了400個課時，有的教師一年還達不到24個課時，也就是說給本科生講授一門課的國家規定學時都達不到。當前高校對教師的考核評價存在“重科研，輕教學”的現象，一些科研能力較強的教師只需要做幾個科研項目、發幾篇論文、帶一兩個研究生，就比給本科生上一整年課的教師更容易考核過關，并且績效獎勵要遠超上課的教師，不盡合理的考核獎懲機制使教師課時極不均衡。

（三）非專業特色學校科研是短板

從申報的學術科研項目和成果來看，江西財經大學和南昌大學的會計學術較為突出，尤其是江西財經大學，其科研項目和成果不僅國家項目多、學術影響大，而且絕大部分項目與論文均高度緊扣“會計”主題，其他高校的學術項目與成果數量上不夠多、高層次成果少。主要是因為其他院校的會計專業起步較晚，會計專業并非這些學校的特色主流專業，經歷大學擴招之后剛從教學型模式漸進地向教學科研型并重的模式轉變，科研上的短板需要很長的時間才能迎頭趕上。

三、加強江西省高校會計專業師資隊伍建設的對策

（一）加大引進與培養專業教師的力度

外部引進人才是改變師資結構的最快途徑，首先，需要借助優惠政策引進一批專業人才，尤其是一批江西籍人才；其次，可以從“985”高校、“211工程”高校招聘會計專業優秀的博士畢業生；再次，需要加強與國內高層次人才、會計學科權威專家的密切聯系，發揮專家、訪問學者以及校友會的舉薦聯系作用，吸收、引進會計學術骨干和會計領軍人才。在引進人才的同時要加大培養力度，有針對性地培養優秀青年教師，提升學歷、學位，使教師隊伍形成科學、合理的年齡結構，以老帶新，促進整個會計專業和學科的發展。

（二）突出教學工作在高校的中心地位

教學是高校的中心工作,而人才培養始終是學校的主要任務,教學質量則是學校的生命線。受高等教育評價機制的影響，高校教師，尤其是科研能力突出的教授，從事教學活動的熱情降低，給本科生授課的工作量大幅度下降，甚至年均授課不足1門，沒有營造教書育人的良好氛圍。高校必須建立有效的教學質量監控機制、質量評價機制、反饋機制，采取涵蓋教學全過程的質量保證措施，通過專家評價、同行評價、學生評價和社會成員評價等多種渠道對教師授課質量、敬業精神進行評價，堅持教授每學期上講臺，授課要達到國家規定的課時，充分發揮老教師傳、幫、帶的作用，使年輕教師快速成長。在會計教師隊伍中，還應重視“雙師型”隊伍建設，鼓勵教師到會計師事務所、大中型企業進行實踐鍛煉，提高教師的專業能力和教學水平。

（三）依托重點學科構建科研創新團隊

財經類大學仍應從事會計專業科研，其他高校不應盲目攀比財經類大學，應依托本校的重點學科，抓住本校優勢學科與行業發展得天獨厚的機遇，將科研方向定位為“服務行業，服務地方”，建立學校為行業服務、為地方經濟服務的學術科研團隊。如，江西理工大學的優勢學科是采礦、冶金、稀土和材料，會計專業應依托這些學科，注重與這些學科的滲透和交叉，成立礦業經濟研究中心、有色金屬產業研究中心，服務于行業經濟。江西理工大學地處贛州，在服務地方經濟上可以成立贛州金融研究院、贛南蘇區發展研究中心，在這些平臺上從事與會計專業有關的，或者用會計方法來從事一些科學研究，先做一些邊緣、交叉的會計研究，待成果積累到一定程度時，再慢慢過渡到比較純粹的會計理論與方法研究，走邊緣包圍核心的會計科研之路。

會計專業在江西大部分高校均有開設，是學生規模較大的專業，提高會計專業學生培養質量，關鍵還是在師資，需要結合江西省情，不懈努力，找準各所院校會計專業定位，不斷創新發展，發揮自身優勢，打造適應社會行業發展趨勢，在國內有較大影響力的會計專業師資隊伍。

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G451．2

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1673-9884（2017）04-0085-04

2017-01-11

何慶，女，江西財經大學碩士研究生。