《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的初探

吳細(xì)花

(長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，湖南長沙，410217)

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的初探

吳細(xì)花

(長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，湖南長沙，410217)

隨著我國新課改的持續(xù)推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育理念與模式，在我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量評價體系，對于改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型入手，探討《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實施，以供參考。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

0 引言

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)采取新的教學(xué)理念與教學(xué)模式勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正是在信息化條件下，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新的教學(xué)模式。這一模式通過重新調(diào)整課內(nèi)外時間，由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課外進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，再回到課堂上進(jìn)行師生互動、交流討論、分享心得。教學(xué)模式改變之后，教學(xué)質(zhì)量評價體系也應(yīng)隨之改變，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。

1 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)具有理論知識點(diǎn)多、實踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，適宜將不同的知識點(diǎn)用短小精悍的視頻來進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生可通過上網(wǎng)觀看視頻，還可以通過實際網(wǎng)絡(luò)或虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐操作。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂模型主要包括課前和課中兩個相輔相成的過程，其中的教學(xué)活動又可分為教師和學(xué)生兩個方面。一是課前教學(xué)活動。教師方面，需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，整理知識點(diǎn)和測試題，并制作10分鐘內(nèi)的微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在此基礎(chǔ)上，還要精心設(shè)計教學(xué)活動，包括教學(xué)引導(dǎo)、互動、分組討論等環(huán)節(jié)。此后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動交流，了解反饋信息、解答學(xué)生疑問；學(xué)生方面，需要登錄網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻并完成測試題，學(xué)生可自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以反復(fù)多次觀看視頻，還可以先從測試題入手帶著問題觀看視頻，通過查找資料、與教師互動等，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、探討問題、分享經(jīng)驗的目的。二是課中教學(xué)活動。教師首先針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并花5-10分鐘時間就測試題反饋情況進(jìn)行知識點(diǎn)講解。此后，再按照教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目的、任務(wù)、程序和方法，在“提問-思考-研討-點(diǎn)撥-再思考-總結(jié)”的過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力水平。比如，教師提出問題供學(xué)生分組討論，并聽取學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)給出意見和建議，最后再對于共性問題進(jìn)行講解、示范等。

2 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實施

2.1 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，有利于教師檢查監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其構(gòu)建原則：一是系統(tǒng)化原則。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)本身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，是基于教學(xué)理念、方法、環(huán)境等基礎(chǔ)要素之上的一個系統(tǒng)化體系。通過教學(xué)實踐一體化、課內(nèi)課外一體化、引導(dǎo)反饋一體化，確保教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)性和實效性。二是教學(xué)過程與學(xué)習(xí)成效并重原則。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，更落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之上。因此，教學(xué)質(zhì)量評價體系必須堅持“以學(xué)評教、教學(xué)結(jié)合”的理念，做到教學(xué)過程與學(xué)習(xí)成效并重。既考查教師課前準(zhǔn)備工作及課程答疑、實踐指導(dǎo)等課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。三是符合多元化發(fā)展原則?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，空間上具有課內(nèi)、課外等多元化特征，時間上具有課前、課中、課后等多元化特征，對象上具有學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多元化特征，內(nèi)容上具有理論知識、實踐操作、延伸知識等多元化特征，因此教學(xué)質(zhì)量評價體系也應(yīng)具有評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價角度多元化及評價方法多元化等特征。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

一是總體架構(gòu)?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通常包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，因此教學(xué)質(zhì)量評價體系的總體架構(gòu)必須圍繞這三個環(huán)節(jié)來科學(xué)設(shè)計。二是評價標(biāo)準(zhǔn)。評價體系應(yīng)堅持以人為本，兼顧全面發(fā)展。評價內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)設(shè)置科學(xué)、界定準(zhǔn)確、簡單明了，盡量避免交叉、重復(fù)。要改變傳統(tǒng)的紙筆測試形式，增加平時討論、訪談、學(xué)習(xí)的檔案記錄，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還依據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案對學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行綜合評價，把定量與定性、形成性與總結(jié)性評價相互結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量評價的公平、公正、公開。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系評價實施

一是前期評價。觀看《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程知識點(diǎn)視頻，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要特征。檢查這一階段的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有重要的促進(jìn)作用。評價方法可采用視頻附帶習(xí)題的方式，還可以進(jìn)行視頻知識測驗并將結(jié)果記入綜合評價表的方式。二是相互評價。按照教學(xué)分組進(jìn)行組員之間的相互評價，借此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性及表達(dá)能力、反應(yīng)能力等。評價可采用打分或評級方式進(jìn)行。三是主觀評價。主要由教師來實施。通過觀察和考查學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的知識內(nèi)化能力，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和效果。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及完成作業(yè)的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并獲取有益的教學(xué)反饋。四是期末評價?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行期末考試也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)，因此進(jìn)行期末評價仍然不或或缺。進(jìn)行期末評價時，應(yīng)對試卷和實踐考核在整個評價體系中的占比相對傳統(tǒng)評價方法有所降低，使評價更注重平時學(xué)習(xí)，也更加客觀、科學(xué)。

3 結(jié)束語

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建必須遵循系統(tǒng)化、綜合化、多元化原則，通過制定科學(xué)的評價指標(biāo)、確定總體架構(gòu)、實施綜合評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力的有效提高，推動《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

[1]李燕君.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].計 算 機(jī) 教 育,2014,(20):18-22.DOI:10.3969/j.issn.1672-5913.2014.20.006.

[2]李成嚴(yán),高峻,唐遠(yuǎn)新等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價體系研究[J].計算機(jī)教育,2015,(11):100-103.

[3]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆斯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].宋傳,譯.北京:中國青年出版社,2015.

The construction and implementation of the teaching quality evaluation system of “Computer network course”

Wu Xihua
(Changsha vocational college teachers, Changsha Hunan, 410217)

With the continuous progress of the new curriculum reform in our country, flipped classroom, as a new educational concept and mode, has an important influence on the field of education in our country. The teaching quality evaluation system of“computer network” based on the flipped classroom teaching mode is of great significance for improving teaching methods and improving teaching quality. This paper discusses the construction and implementation of the teaching quality evaluation system of“computer network” in order to provide reference.

Computer network; flipped classroom; teaching quality; evaluation system