從弘揚“工匠精神”角度看當代大學生的學風建設

蘭 旭

(南京師范大學 江蘇 南京 210000)

從弘揚“工匠精神”角度看當代大學生的學風建設

蘭 旭

(南京師范大學 江蘇 南京 210000)

工匠精神作為一種新的時代精神，與大學生學風建設有著密切的關聯。工匠精神不應只是職業技工所特有的品質，更應是全民族的精神品質。本文從工匠精神的概念出發，在分析當代大學生不良學風的表現的基礎上，闡述了培養當代大學生工匠精神的意義，并提出了培養當代大學生工匠精神的方法，通過引導樹立正確的觀念和開展切實可行的思政工作，使工匠精神深入人心，成為當代大學生學風的一部分。

工匠精神；當代大學生；學風建設

一、“工匠精神”的概念及內涵

(一)“工匠精神”的概念

2015年“五·一”勞動節期間中央電視臺《大國工匠》節目上“工匠精神”被首次提出了，受到廣泛關注；在2016年3月兩會期間，“工匠精神”首次登上了政府工作報告：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔化生產，培育精益求精的工匠精神。”

(二)“工匠精神”的內涵

工匠精神屬于職業精神的范疇，是一種職業價值取向和行為表現，與人生觀和價值觀有著密切的聯系。本文依據眾多學者對工匠精神的闡述，將工匠精神的內涵概括為：1.追求卓越的創造精神；2.精益求精的品質精神；3.用戶至上的服務精神。

(三)培養當代大學生“工匠精神”的意義

習近平總書記指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”[1]大學生是祖國的未來，是社會的接班人，大學生的素質關乎整個社會的未來走向和國家的發展前途。

1.以堅定信念為學習提供持久動力

一個人安身立命的根本就是堅定地理想信念。對祖國和人民的熱愛，對中華民族偉大復興的信念是每一個國人的政治靈魂，是我們努力拼搏的精神支柱。當代大學生應該樹立報國為民的堅定信念，使自己的言行對得起祖國和同胞，從思想根源上杜絕消極懈怠、投機取巧的不良學風以及用所學知識危害社會的違法行為。人總有迷茫的時候，看著“混日子”的同學和自己拿了差不多的分數，看著坐享其成的同學卻受到了老師的表揚，不可避免的會懷疑努力學習到底是為了什么，可如果心中有了堅定的信念，就不會被這些附加品的多少而動搖了自己的心志，在遇到瓶頸想要放棄的時候，心中的信念也會給我們撐下去的力量。

2.以卓越精神促進良性競爭

競爭是人類社會發展的客觀規律，是社會主義市場經濟最為本質、核心的特征。當下，人們對物質的追求在很多時候蒙蔽了人們對價值特別是超越性價值的追求，在大學校園里，有些學生為了獲得榮譽，不惜詆毀同學，捏造事實等等。這都是因為只考慮到了眼下的物質利益，而忽略了更高的價值追求。

培養當代大學生的工匠精神，能夠培養他們追求卓越的工作態度，不被眼前利益所迷惑，對自身人品、對產品質量有更高的要求，跳出狹隘的利益計較，著眼于專業精進和業務比拼，把每個人的努力方向統一到國家的發展方向上來，最終形成積極健康的良性競爭。

3.以務實態度貫穿學習過程

優質的產品和服務，是需要時間來精心打磨的，但現代社會的浮躁之風，使得有些人急功近利，一味的追求經濟利益而不顧后果。大學生受此影響，科研成果只看數量，寧愿多寫幾篇論文送去比賽，也不愿精心打磨出一篇發人深思的精品；要想改變這種狀況，必須弘揚工匠精神，培養大學生的工匠精神，可以將大學生的注意力從“一夜成名”、“一夜暴富”引導到學習知識、培養能力上來。專注于眼下的專業課程、專業實習，認真務實的做好自己分內的事情，把上過的每一堂課都消化吸收成自己的知識，把思考過的每一個問題都內化為自己的氣質，不斷學習深造、認識自我。在學習階段，理應堅守自己的本心，不斷挖掘自己的價值，豐滿自身的羽翼，以求在日后的工作之中能厚積薄發，做出應有的貢獻。

二、當代大學生不良學風的表現

(一)當代大學生不良學風的表現

一個學校校風的好壞體現在學風是否濃厚，學風是高校的靈魂所在。不良學風，就是指不利于學生形成正確三觀的治學精神。從整體上看，當代大學生學風建設狀況良好，主要體現在：學習動機大體端正，基本能以遠大理想作為動力；學習態度基本端正，掛科率維持在合理范圍內；學習氛圍基本良好，同學們對刻苦學習均持肯定態度。但是部分大學生的不良學風也值得重視。

1.學習動機不明確

“學習動機指的是激勵個體進行學習活動，維持學習活動，并使學習活動朝向一定的學習目標的一種內部心理狀態。”學習動機是推動大學生學習活動正常進行的內在動力，社會飛速發展、不斷變化，大學生的學習動機也日益豐富有些人有遠大的抱負和理想，為了報國為民；有些是為了一份穩定、體面的工作，讓家人滿意；有些是為了自己的愛好，揮灑自己的青春熱血；有些只是按部就班，隨波逐流。

2.機械學習無意義

美國著名的認知教育心理學家奧蘇泊爾最早提出了“意義學習”。“學習分意義學習和機械學習。意義學習就是符號(含語言文字)所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性和非人為性的聯系的學習；機械學習是未能建立起此種聯系的學習。”他提倡進行有意義的學習，以達到預期的學習效果，反對死記硬背，機械學習，于生活實踐和自我提升毫無益處。

3.學習氛圍不濃厚

優良學風的產生離不開濃厚的學習氛圍，濃厚的學習氛圍也體現著優良的學校風氣。身處濃厚的學習氛圍之中，會引導學生主動學習，而學生的主動學習也會增加學習氛圍，進而形成良性發展。然而，當代大學校園中的學習氛圍并不十分濃厚，無法發揮優良學風的帶動作用，引導學生主動學習。同時，科技的飛速發展讓“快節奏”也深入了我們的生活，各種電子產品在方便我們生活的同時也分散了我們的精力；而社會生活的不斷豐富，也使得校園生活愈發多姿多彩，在校園娛樂活動火熱開展的同時，也沖淡了校園應有的淡雅書香。

三、以弘揚“工匠精神”促進當代大學生學風建設

綜上，當代大學生不良學風出現的根源是受社會上功利主義觀念的影響，沒有樹立正確的學習觀。而“工匠精神”中報國為民的堅定信念、卓越精湛的專業精神、勤奮踏實的求知態度，與當代大學生應有的學習觀高度契合。“工匠精神”作為高校優良學風的有益補充，大力弘揚“工匠精神”，對培養當代大學生優良學風有著積極、長遠的影響。

(一)引導樹立正確的觀念

觀念是指人們對事物的看法和觀點的集合。觀念影響著人們的一言一行，正確觀念的培養是開展工作的基礎。當代大學生的學風建設，學校、教師、學生都要樹立正確的觀念，共同弘揚工匠精神，共建優良學風。

1.學校大力宣傳勤奮踏實的“工匠精神”

對于人才的培養，高校是主陣地，正如張倫教授所言，大學應當承擔起培養大學生工匠精神的責任。然而，社會上盛行的功利主義之風并不利于工匠精神的培養，這就需要高校負起責任，有所作為。高校的作用就是為社會上各行各業培養人才，培養當代大學生的工匠精神自是題中應有之義。

學校要大力宣傳勤奮踏實的工匠精神，首先，學校就需要一種廣泛意義上的工匠精神：務實辦學，把教育當作最高價值，在教書育人這件事上對技藝和品質不計名利，精益求精，抱樸守拙。由學校自身營造出勤奮踏實氛圍，潛移默化的引導學生；以精益求精、追求完美的工匠精神完成校內的工程，打造校園的環境；以嚴謹認真、追求卓越的工匠精神開展校內的各項活動。同時也要利用相關活動、廣播、橫幅等大力宣傳工匠精神，鼓勵各學院結合自身特色，發揮各自優勢，開展弘揚工匠精神的講座、報告、實踐、比賽等活動，將工匠精神傳達到校園的每一個角落，使工匠精神深入人心，自動化為學風的一部分。

2.教師身體力行卓越精湛的“工匠精神”

習近平總書記指出，教師的責任重大，關乎下一代的發展、國家的未來，育人者首先要自育，要有堅定的信仰和優良的作風，成為工匠精神的傳播者。教師被稱為教書匠，也是匠人的一種，對工作認真負責、精益求精是每一位教師都應具有的職業精神。教師是學生健康成長的指導者和領路人，是學生模仿的對象，高校教師弘揚工匠精神，首先就要身體力行卓越精湛的工匠精神，嚴格要求自己，在工作生活的方方面面都踐行工匠精神，潛移默化的感染學生，從而引導學生樹立工匠精神。

高校教師要注重提高自身的能力和素質，不斷增強自己的責任感和使命感。在進行日常的教學工作的同時，對學生的行為加以正確的引導，實現教書與育人的完美結合。教師之間比學識，比教技，獨立科研；對教學認真負責，不照本宣科，把學術前沿帶到課堂，把最新思想傳遞給學生。用自己嚴謹求實的治學精神，追求精湛的科研理念，質樸無華的做人準則，感染學生自覺模仿、樹立工匠精神。輔導員更要注意言傳身教，在每次舉辦活動時，都要精益求精；在開展思政工作時，首先做到自身思想正派，狀態昂揚向上，同時積極引導學生完成個人理想和社會價值的結合，幫助其樹立正確的自我價值認知。高校教師對工匠精神的踐行，就是建設高校優良校風的一部分。

3.學生樹立踐行報國為民的“工匠精神”

當代大學生作為工匠精神的主體，應主動培養自己報國為民的堅定信念、卓越精湛的專業精神、勤奮踏實的求知態度，在學校和老師的影響、引導下，形成良好的學習習慣和職業操守，主動克服自身惰性，為以后的就業打下堅實的思想基礎。

青年人是祖國的未來，立志當高遠，立志須躬行，從當下開始，努力學習科學文化知識，做一個于祖國和人民有用的人，在自己的領域中默默付出，把平凡的小事做到極致，用自己的言行感染身邊的人，所做的一點一滴，都將對國、對家有意義。偉大出自平凡，只要大學生樹立踐行報國為民的工匠精神，大學生學風建設終將步入正軌。當代大學生樹立踐行工匠精神，就是高校優良學風建設的最重要成果。

(二)開展切實可行的思政工作

思想政治教育是我黨的特色之一，是我黨戰勝敵人、取得勝利的關鍵，它在影響人、激勵人的工作上有著不可或缺的作用。將工匠精神納入思想政治教育的內容之中，是弘揚工匠精神最直接的途徑，是學風建設的重要手段。

1.增強思政工作的針對性

思想政治理論課是高校思政工作的主渠道，要及時在教材中體現思政理論發展的最新成果，切忌內容和形式上“高、大、滿”。同時處理好教材和教學的關系，在依據教材的同時，務必要與當今社會發展需要和大學生發展需要緊密結合，將工匠精神納入思想政治教育之中，針對不同的思想問題對癥下藥，將鮮活的例子引入教學，把工匠精神全方位的展現出來，讓同學們切身感受到工匠精神就在我們中間，有著積極重要的影響。

想要增強思想政治的針對性，必須要制定一個符合實際的、有層次的思政目標，因材施教，這要求思想政治工作者樹立專業思想和奉獻理念，準確把握學生們的思想變化，創新理念和方式方法，給每個學生精準定位，從而提高思想政治的針對性。

2.提高思政工作的主動性

提高思想政治的主動性就是指思政工作者要主動把握學生的思想動態，防止被動等待、應付、脫離實際、盲目蠻干等狀況，主動出擊，防患于未然。首先，思政工作者要密切關注當今社會中的不良因素，及時創新理論，用正確的思想武裝學生的頭腦；其次，要根據不同學生的思想情況，給予不同方式的引導；最后，要深入學生內部，民主的探討所遇到的新問題，鼓勵學生自我解決所遇到的問題。

把弘揚和培育工匠精神作為當前思想政治的主要內容和目標，幫助學生樹立堅定的學習信念，培養科學的學習習慣，形成端正的學習態度，用正確的思想體系抵制不良風氣的入侵，優良學風會讓不正之風無所遁形。

3.豐富思政工作的多樣性

我們過去的思政工作多將學生作為被動接受說教的客體，將即成的道德要求灌輸給學生，忽視了學生的主體性。而現在更多的學者認為學生是思政工作的主體而非客體，在思政教育過程中充分發揮學生的能動性，逐漸培養學生的自我意識，增強學生自我管理、完善的能力，使其成為思政工作的主體。思政課程理論性較強，教學形式單一，大班授課，也很難調動起學生學習的積極性。

當今社會的發展日新月異，思政工作者也應力求創新，著重豐富內容和形式，結合當下社會熱點和學生的思想變化，不斷豐富思想政治教育的手段、內容和形式。

在內容上，要突出大學生的自我價值認知和學習的根本目的，幫助學生樹立正確的三觀，將書本上的理論和現實中的案例結合起來；在形式上，由單一化轉為多元化，由枯燥的說教式轉為感化式，將在講授理論的基礎上充分開展討論，增強學生的參與度；在手段上，突出時代特征，積極利用新工具，新媒介等現代手段，不斷拓寬領域、豐富內容、延伸時空，切實激發思想政治教育的生機與活力。比如開展“做‘工匠精神’的踐行者”活動，讓同學們說出身邊有“工匠精神”的例子，老師給出踐行“工匠精神”的典型，讓同學們課下做一件符合“工匠精神”的事，下次課來做分享。

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蘭旭(1994-)，女，漢族，天津，本科，天津師范大學，南京師范大學研究生在讀，馬克思主義基本原理。