自媒體時代提升大學生媒介素養的路徑分析

鄒愛麗 譚 琳

(湖南科技學院人文與社會科學學院 湖南 永州 425199)

自媒體時代提升大學生媒介素養的路徑分析

鄒愛麗 譚 琳

(湖南科技學院人文與社會科學學院 湖南 永州 425199)

隨著現代社會信息科技的高速發展，高校大學生使用自媒體平臺也愈加頻繁，媒介素養成為大學生綜合素養的重要組成部分，提升大學生媒介素養逐漸成為受各界學者研究的熱門課題。本文就大學生媒介素養的現狀進行分析，從社會為大學生提供媒介素養教育的精神樂園；高校為大學生建造全面發展的文化宮；家庭做學生健康成長的保護傘；大學生要發揮自我培養的主體作用等四個途徑來提升大學生媒介素養。

自媒體；媒介素養；大學生

傳媒大師麥克盧漢認為：“媒介是區分不同社會形態的標志，每一種新媒介的產生與運用，宣告我們進入了一個新時代”[1]。以微博、微信、QQ等自媒體的出現，正如風暴一般席卷著當代大學生，影響他們的學習習慣、思維模式以及生活方式等。若大學生不具備辨別是非、真假、利弊媒介信息的能力，則很容易在媒介環境中迷失自我。

謝因波曼與克里斯威理斯認為：自媒體是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”簡言之，自媒體即公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網絡社區。媒介素養源起英文“media literacy”，也稱媒介認知，是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力[2]。

一、大學生媒介素養現狀

(一)媒介素養基本概念較模糊。自媒體的更新快速發展，與當代大學生追求個性主流的特征相吻合。多數大學生經常使用媒介，但在使用過程中沒有媒介素養的意識，沒有明確的媒介素養概念。對媒介的基本性質、功能作用缺乏準確定位，認知尚淺。

(二)盲目信賴，忽視深入剖析。隨著手機、互聯網的廣泛普及，微博、微信、QQ、bbs論壇等成為大學生社交生活的主陣地。大學生接觸媒介只單純滿足于主觀上的好奇感，缺少獨立思考與分析，因此容易對媒介產生過度的信賴感。自媒體平臺具有發展速度快、傳播效果高、影響力度強的特點，導致大學生使用媒介時在時間與空間上的把握度不夠，自控力不足。大量媒介負面信息的輸送，具有較強的吸引力和誘惑力，削弱了大學生深入剖析媒介信息的能力。

(三)網絡道德觀念、法律和安全意識淺薄。多數大學生能夠在自由性、開放性的媒介環境中正確使用媒介，但部分大學生仍然不能理性分辨信息的是非真假，容易受到虛假信息的蠱惑，不自覺產生違法行為。例如，利用網絡平臺的強大互動性進行語言攻擊、隨意發表言論或惡意評價他人；禁不住暴力、色情、反動信息的誘惑，將違法信息分享并傳播給他人。加拿大傳播學家麥克盧漢認為：“媒介使人自戀和麻木”，這恰恰描述了與自媒體時代的大學生樂此不彼地在微博、微信朋友圈里曬自怕、曬富的現象，也正是在曬朋友圈的不經意間暴露了各種信息，給不法分子制造了可乘之機[3]。

(四)內容偏向娛樂性，缺乏實際運用。根據有關研究調查發現，大學生使用媒介的首要目的是放松娛樂、消遣時間，再是了解新聞資訊、關注時事，最后才是查閱資料、輔助學習。因此，自媒體未得到充分利用與創新。社會網絡立法、政府的監管與控制力度較弱，并未真正發揮“把關人”這一角色的重要作用，媒介信息傳遞才會缺少主旋律與目標效果，媒介環境受到污染阻礙大學生的身心健康與發展。

二、大學生媒介素養提升的路徑分析

(一)社會為大學生提供媒介素養教育的精神樂園。1、政府應積極制定相關法規政策，完善管理媒介環境的法律體系。不僅要加大信息監管，還要通過創新技術來加強網絡信息平臺的建設。在保障公民言論自由和正確行使監督權的基礎上，避免因管控秩序不當而引發不良事件。同時積極鼓勵科技研究人員發明創造，建立高效、嚴密的信息管理系統。2、媒介機構應強化“把關人”意識，弘揚社會正氣。媒介環境的好壞嚴重影響大學生的個人行為習慣、思維方式以及價值觀念的形成。因此，媒介應“告訴人們什么是應該肯定和贊揚的，什么是必須反對和否定的”[4]，堅持扶正揚善、抑邪制惡的原則，并樹立健康的道德理念。

(二)高校為大學生建造全面發展的文化宮。1、高校應進行教育體系改革。加強高校師資隊伍的建設，引進媒介素養培養的研究人才，擴大高校的理論資源儲備。從傳統教學模式轉變為多媒體教學模式，豐富教學形式與內容，引導大學生進行自我培養，讓他們自覺接受媒介文化的熏陶與凈化。2、開設媒介素養的相關課程，可作為一門必修核心課程或選修課程學習。隨著互聯網的廣泛普及，媒介素養元素也在不斷更新，通過課程學習幫助大學生正確處理與自媒體的關系。教師應注重培養大學生的解讀、批判、鑒別信息的能力，打破大學生的固有思維模式，讓大學生擺脫自媒體在大學生精神上的控制。3、建立高校師生交流互動平臺。重視校園文化建設和宣傳，借助自媒體平臺實現理論與實踐的完美結合，促進師生之間的交流互動，教師與學生進行零距離接觸，弱化教師以往高高在上的形象，拉近師生之間的距離，及時對大學生進行指導與教育。4、組織建立綜合測評機制。通過舉辦大學生網頁制作大賽、計算機等級比賽、flash創作大賽等實踐活動，鼓勵學生參與媒介信息的制作，讓他們深刻體驗媒體運作的基本流程和媒介信息的制作過程，充分挖掘大學生媒介資源開發和再利用的潛能。

(三)家庭做學生健康成長的保護傘。一方面，家長應主動學習和閱讀相關書籍，提高自身的媒介素養，加強理論知識學習。父母作為學生的法律保護人，既要做好他們接觸媒介的監督工作，還要加強對學生媒介素養基本知識的普及和引導。此外，父母可以嘗試注冊微博、微信來增進信息互動，主動學習和使用自媒體，實現與學生線上線下無障礙交流。及時給予孩子正確理性的思想引導，從正面引導學生使用媒介要“三思而后行”，幫助他們塑造健康的媒介素養。

(四)大學生要發揮自我培養的主體作用。1.媒介使用把握適度原則，培養“為我所用”的能力。“低頭族”的出現，告誡大學生要學會在時間、空間和媒介接觸類型上來管理和控制自己。明確媒介接觸的目的，并秉持一種理性的批判態度。時刻將自身內在的媒介素養與客觀存在的媒介環境進行對比，深入剖析自我，查漏補缺，完善自我。2.主動學習媒介知識，巧用媒介。大學生要用強大的媒介素養知識來武裝頭腦，培養甄別良莠不齊的媒介信息的能力。還要善于與他人合作，充分發揮自媒體平臺的資源共享功能。3.加強自我內在修養，弘揚社會主義核心價值觀。一是增強媒介自律意識，時刻反省自己，提高道德意識，遵守相關法律法規。二是大學生要積極參加社會實踐活動，增強社會責任感，關注社會時事政治從而培養愛國主義精神；學生黨員要發揮先鋒模范作用，主動參與凈化媒介環境的宣傳活動，積極引導良好網絡風氣。充分發揮主觀能動性，樹立正確的價值觀，促進內在自我修養與外在行為規范的提升。

[1][加]馬歇爾·麥克盧漢：《理解媒介：人的延伸》，何道寬譯，商務印書館2000年版，第33頁。

[2]臧海群：《傳播學教育新方向：從媒介研究到媒介素養》，《現代傳播》,2003年第6期，第89-92頁。

[3]孟凡玲《“微時代”大學生媒介素養培育研究》，碩士論文，山東大學，2016年。

[4]習近平：《在文藝工作座談會的講話》，2015年10月15日《人民日報》，第2版。

鄒愛麗(1989-)，女，湖南永州人，碩士，湖南科技學院人文與社會科學學院學生輔導員，助教，研究方向：大學生思想政治教育；譚琳(1997-)，女，湖南郴州人，湖南科技學院人文與社會科學學院學生。