基于現代學徒制校企合作管理探究

吳弋旻

(杭州職業技術學院 浙江 杭州 310018)

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基于現代學徒制校企合作管理探究

吳弋旻

(杭州職業技術學院 浙江 杭州 310018)

現代學徒制是學校與企業合作的一種職業教育形式，是學習與實訓進行的一種工學交替模式。本文從現代學徒制校企合作方式入手，探究有效的管理方法與手段，建立“雙元制”、“二段式”、“三維度”的合理、有效的管理體系。

師傅；學徒；校企合作；交替

現代學徒制人才培養是以企業崗位核心能力的需求為導向，實現了學校與企業、職教與產業、學生與崗位的“無縫對接”，實現了“招生即招工、上課即上崗、畢業即就業”，實現“學與做”交替進行，創建企業內有學校的互動雙贏、開放合作的辦學環境，促進了現代職業教育與行業、產業需求發展的融合，為職業教育注入了生命力，為行業、產業的發展注入競爭力。

一、現代學徒制管理的形成

現代學徒制度校企合作中，是由政府、企業、學校三者之間的合作，采取學校與企業“雙元”化育人、教師與企業“雙導師”教學方式、學生與學徒“雙重身份”管理。實施現代學徒制的職業院校均具備靈活的、柔性的教學管理制度。為學生提供選修課程、彈性學分制，使學生在學校和企業中交替[1]學習。這些都為開展現代學徒制提供了有利的條件。

二、加強現代學徒制校企合作制度，建立有效管理體系

現代學徒制校企合作管理體系圍繞著職業教育人才培養總體目標展開，企業與學校從合作制度建設，合同簽訂，師資隊伍，培訓安排、考核評價等方面，共同擬定實習方案和實習考核標準，健全各項規章制度。建立適合學徒制實施的、靈活的管理制度。學校共同參與學生學徒實習的過程監督和管理，為現代學徒制校企合作高效運行起到保障作用，為提升學生專業素養，職業素質提供有利條件。

1.企業的選擇原則

現代學徒制合作企業與院校長期緊密合作的企業，行業的領軍企業，擁有完善的安全管理保障體系、擁有一定的技術先進、生產規模，設備齊全。

有與學校聯合培養學徒式學生的愿意，擁有經驗豐富的有帶徒經驗的師傅，有提供大量學徒式學生頂崗工作崗位，有資金支持以及享受政策扶持，有接納大量學徒就業的企業。

2.校企合作制度先行

在實施現代學徒制的頂崗過程中雙方職責的明確是現代學徒制順利實行的關鍵。學校與企業簽訂現代學徒制聯合培養合作協議，學生與企業簽訂學徒協議，協議主要涉及到學校、企業、學生三方，通過協議的簽訂明確三方職責、權利與義務。

學生學徒在頂崗實習前校企雙方還應協商制訂《頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習手冊》、《頂崗實習教學大綱》、《評價標準》等相關文件，明確指定學生在企業的崗位，企業師傅與學徒對接，以及師傅應承擔的工作職責，學生頂崗報酬，有明確的溝通協調機制等相關制度。

企業師傅在學徒頂崗實訓教學的指導與實施環節上有標準可依，學生在“師帶徒”的實訓模式下，能將實訓內容與工作崗位對接起來，充分地調動起學生學習的積極性，學生能更好地完成頂崗實訓，專業技術能力、實踐動手能力得到快速提升。

3.現代學徒制校企合作全過程管理模式探究

①采取“雙元制”模式，由企業與學校共同管理，共同評價。

②實訓分成二個階段，采用“二段式”[2]管理。在校階段由學校管理，學徒在企業階段的管理企業主導，學校為輔。企業為學徒提供崗位，以及實訓、學習機會，企業應建立有利于學徒教和學的環境。

學校可以安排教師到企業邊掛職鍛煉，邊以“實訓指導教師”的身份協助企業進行學徒管理。學生在當學徒過程中填寫每天的工作內容、學徒體會等內容，方便在學徒輪崗期間進行實習考核。

③實施“三維度”的學業、培訓、頂崗等三方面管理方式。學校承擔的專業基礎、專業核心和專業技能訓練等方面教學，企業承擔企業職業素養培訓、頂崗實習、崗位技能訓練。校企合作雙方從學徒的理論知識、培訓、頂崗技能等方面實施項目教學與管理。

4.現代學徒制頂崗質量有效評價

依據現代學徒制人才培養過程中特殊的教學組織方式，校企合作共同參與培養全過程的管理。學校考核由學校教師負責，企業頂崗實訓時將企業的人力資源管理考核融入對學徒的評價指標體系中，企業師傅做好過程評價，頂崗實習后由校企雙方共同對學徒進行考核。也可增加一些現場錄像、過程教學系統，通過錄像對學徒實施實時管理。教師定期到企業進行實地檢查，并填寫頂崗實習記錄單。

學院與合作企業共同負責學生的學徒頂崗實訓管理與評價，頂崗實習中學徒根據企業要求，進行考勤、評分、獎懲等管理，適當啟動學徒違反管理制度規定的考核退出機制。

為現代學徒制培養高技能高素質人才奠定堅實的基礎，造就校企雙贏的合作關系。

三、現代學徒制管理成效

通過現代學徒制解決職業教育與社會經濟、行業技術發展相融合的問題，解決了人才培養模式的改革，學生學習由被動變主動，實現了專業培養與企業需求相匹配。實現學校高技能人才的培養，企業專業化人才的儲備，實現學生零距離上崗，疏通了學生就業通道。最終企業、學校和學生三方達到共贏的效果，只有這樣，現代學徒制校企合作才能長久、健康、可持續地發展。

[1]張慶玲.高職機電一體化技術專業現代學徒制實踐探索[J].職業技術教育,2014,(14):27.

[2]金澤龍.中高職銜接“立交橋”架構的現代學徒制模式實證探究[J].教育與職業,2015(7):22.

吳弋旻(1965-)，女，漢族，湖北黃梅人，教授，杭州職業技術學院信息工程學院，研究方向：電子技術、通信技術、職業教育。