多媒體教學資源在農村小學品德課堂中的應用

林國琴

（三明市梅列區實驗小學，福建三明365000）

多媒體教學資源在農村小學品德課堂中的應用

林國琴

（三明市梅列區實驗小學，福建三明365000）

在“品德與生活”教學中運用多媒體，是實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施，在我國城鎮教學普及使用多媒體的今天，農村小學使用多媒體輔助教學的狀況令人擔憂，這對農村教育的提高是一種制約。其實在信息技術這么發達的今天，農村學校也都配備了多媒體設施，尋找媒體資源來教學也不是件特別難的事，可以上網尋找現成的多媒體課件用于課堂教學，也可上網下載與教學有關的影音資料豐富教學內容，還可以利用相機、手機的拍攝、錄像功能增強教學的互動性。

多媒體；資源；上網；下載；拍攝

在“品德與生活”教學中運用多媒體，是實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施。多媒體教學課件有直觀形象，圖文并茂、生動有趣等特點，能調動學生的學習積極性。教師在教學時可以通過電教、多媒體等手段吸引學生的注意力，引導學生在生動的媒體情境中感受和體驗，并在具體的情境中引發學生思考。從而促進學生在學習過程中自覺規范自身的行為，明白做人的道理，形成優良的道德品質和行為規范。在中國城鎮教學普及使用多媒體教學的今天，農村中小學的教師們卻較少使用多媒體輔助教學，一方面教師的意識不夠，另一方面是認為做課件要花太多的時間。如此這般，制約了農村教育教學的提高。［1］

筆者2016年下鄉在三明洋溪小學支教一年，通過與教師的訪談發現，很多的教師都是兼職教品德的，他們常常會有這樣的困惑，既教語數課，又教品德課，真是力不從心。一位教師對筆者說：“讓農村的孩子去搜集資料很難，他們多數是寄宿生，就算是走讀生，父母也大多外出打工，孩子們跟老人生活，見識也少，所以只能在上課時聽教師的講解。”的確在農村存在這樣的問題，學生沒有搜集資料的途徑，表面上說可以看書、看電視，調查訪問、或是上網，但學生有的沒條件，有的根本獲取不到有價值的信息，所以還是要教師講，講得太多，學生又都不愛聽。還有的教師說自己是兼職的，又教兩個年級的品德，平時太忙，沒空去制作或下載課件。其實在信息技術這么發達的今天，農村學校也都配備了多媒體設施，尋找媒體資源來教學也不是件特別難的事。

一、上網尋找現成的多媒體課件用于課堂教學

其實現在有很多的教育網站上都有現成的課件，下載也不麻煩。筆者發現網絡上有“農村中小學現代遠程教育資源網小學版”，那上面有和人教版《品德與生活》《品德與社會》同步的1—6年級的所有課件，課件內容也貼近農村孩子的生活。而且那課件下載后還可以根據自己教學的需要進行修改。筆者只用兩天的時間將這些課件全部下載，并且和學校品德組的教師們實行資源共享，用起來很方便。例如：筆者在上《關愛爺爺奶奶》這一公開課時，分別播放了二段動畫視頻資料，而這資料就是“農村中小學現代遠程教育資源網小學版”上這一課現成的課件。當視頻一中的奶奶用緩緩的語調說：“寶貝，當你很小的時候，我天天陪著你，抱著你……所以，當我老了，腿腳不靈……”接著視頻二中的奶奶又用低沉的語調說：“寶貝，現在我好沒用，我不能再為你做好吃的……”筆者觀察到有些孩子邊看邊悄悄地擦淚，也發現好多聽課的教師都熱淚盈眶。這就是多媒體的視覺和聽覺效果，打動了孩子們的心靈，激起了大家情感的共鳴。讓孩子們真切地體會到原來在自己的成長過程中，爺爺奶奶為自己的付出了很多的精力和關愛，知道自己是個幸福的孩子。如果上課時，單純地讓孩子讀書中的那首詩，孩子的心靈不一定會有這么深的觸動。

二、上網下載與教學有關的影音資料豐富教學內容

雖然《品德與生活》每課的教材中也都安排了一些畫面和插圖，但如果僅讓學生看書中的插圖，教師講解，學生的興趣不會高。平時不難發現，無論課前孩子們多么吵鬧，但只要你一進教室打開電腦課件，孩子們就會瞬間安靜下來，注意力很快的集中到電視屏幕上，眼神充滿了好奇和渴望，這就是媒體教學的魅力所在。

如教學《愛護動物》一課前，筆者先上網下載了記錄片《北京動物園》，一上課先播放給學生看，學生一下子就被動物園里各種動物有趣又可愛的行為表現吸引住了，看完后引導學生說說在動物園里面都看到了哪些動物？接著再播放動物為人類帶來益處的片斷，讓學生通過錄像教學懂得動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。再如，在教學校本課程第二冊第3課《雷鋒叔叔的故事》一課中，“雷鋒叔叔”對于低年級的孩子來說比較陌生。如果就按照校本教材上的要求給學生講雷鋒叔叔助人為樂的故事，學生們肯定不會愛聽，也不會留下深刻的印象。鑒于孩子們都喜歡看電影，于是筆者上網下載有關“雷鋒叔叔助人為樂”的電影，讓學生觀看，并告訴學生在看的過程中找找雷鋒叔叔都有哪些助人為樂的事跡？在觀看過程中，學生們都很認真。他們看到的是雷鋒叔叔助人為樂的一個個感人的故事。播放完影片后，及時問學生：“從影片中你認識了誰？知道了什么？”讓學生先在小組里說說。在小組里，學生們個個爭先恐后地發言，而且說得還很生動。通過媒體電影這樣生動的情節，讓學生牢牢的記住了雷鋒，記住了雷鋒助人為樂的故事，并真正感受到人間的真情，從而明白能幫助別人是一件多么快樂的事。平時筆者在教學中還會播放一些現成的影音視頻，如《弟子規》的動畫片、小學生安全教育動畫片，小學生、衛生教育動畫片等，讓孩子們從這些有趣又有道德教育的動畫片中學會規范，明白道理。

三、利用相機、手機的拍攝、錄像功能增強教學的互動性

其實，品德教學也不能只是局限于課本，應該結合一些學生的實際生活進行補充教學，現在大家的手機功能都很好，既可拍照，又可錄視頻，筆者有時在校門口值班，就會用手機拍幾段學生排隊出校門的視頻，然后在品德課上播放給學生看，看著這些自己熟悉的畫面，孩子們可興奮了，于是就讓孩子們說說看到了什么？那些沒有好好排隊的同學做得對嗎？要讓班級的隊伍整齊，應該怎么做？哪些孩子有禮貌？等等，讓孩子們明白了放學排隊出校門應該怎樣做才是正確的行為，從而規范了自己的行為。在一年級新生剛入學時，筆者先是拍了一段介紹學校的視頻，讓孩子們通過播放的視頻認識校園，然后再帶他們去校園走走，欣喜地發現孩子們每到一處，都能興奮地說出這是校園的什么地方，很快地讓孩子們認識了自己的校園。再如教學《關愛爺爺奶奶》這一課，如果上課只讓學生看書中第70頁的插圖，學生肯定只是隨便看看，有的學生甚至連看都不看。筆者將這部分的內容制作成了影音視頻，并且還結合本校學生的實際，將學生去養老院慰問的圖片制成幻燈片，讓孩子們看到了老人們在社會各界的關愛下生活的很幸福，老人們的生活也可以是豐富多彩的，體會到了自己一些小小的善舉也可以給老人們帶來很多的快樂。

現在很多孩子都會操作手機，筆者平時也鼓勵學生在家或外出活動時，拍些家人的或他人做得好的行為或某些不良行為的照片和視頻，并通過微信，讓家長發些孩子在家表現的視頻，針對這些學生們在真實生活中拍到的影像資料，選擇性地播放給學生看，并有針對性地加以分析、引導和教育。對于家長拍的孩子好的行為，就將影像播放給全班學生看，并進行表揚。被表揚的學生會繼續努力，其他學生也會向他們學習，這比單純地說教效果好。對于家長拍的孩子不好的行為，筆者不會將影像資料放給全班學生看，而是私下找這些孩子談話，并讓他看看自己的表現，然后有針對性的進行開導、教育，起到了很好的督促作用。這樣做能更多地了解孩子在家中的表現，將品德教育延伸到家庭、社會，并及時地反饋信息，約束孩子在走出校門后也要規范自己的行為。

總之，教師們的教學并不缺少多媒體資源，無論是在城市還是農村學校，只要教師做個生活有心人，善于捕捉生活中的現象、擁有運用多媒體資源的意識，盡力開發、合理利用多媒體課程資源，我們的課堂就一定會更加吸引學生，“品德與生活”教學也會更貼近生活，從而讓《品德與生活》課的教學更具有實效性。［2］

［1］辛艾麗菇娜.在農村小學《品德與社會》課程中使用多媒體教學的實踐研究［D］.呼和浩特：內蒙古師范大學，2014.

［2］劉桂英.品德與社會課堂教學中如何有效開發利用課程資源［J］.中小學教育，2016(8).

（責任編輯：林文瑞）