初中數學微課設計探析

陳龍

（莆田中山中學，福建莆田351100）

初中數學微課設計探析

陳龍

（莆田中山中學，福建莆田351100）

微課以“短小精悍”著稱，成為教育界“微”時代的微代言。文章著重探究初中數學微課設計，從微課的作用、現狀和發展趨勢入手，繼而重點從微課定位選題、課件設計、語言組織等方面進行研究探析，結合具體課例闡述如何設計好一節微課。

初中數學微課；選題準；設計巧；課件美

數學微課不僅能夠滿足不同學生的個性化學習，又兼顧查缺補漏的功能，是傳統數學課堂的重要補充。但數學微課，又絕不是對傳統課堂簡單地進行圖像化、碎片化，如何設計一節精致的微課，讓學生在沒有教師的引導下愿意自主學習，這就需要微課設計者具備精益求精的匠心。

一、精準的微課選題

一節優質的數學微課要有一個適合的選題。只有確定好靶心，方能有的放矢。數學微課選題要符合三條“軍規”：其一，小且精；其二，重要知識點；其三，適合多媒體展示。因為利用微課的學習是學生在沒有教師引導的環境下自主進行的，考慮到初中學生注意力特點和初中數學的學習特點，微課最佳時間為3-5分鐘，最好不超過8分鐘。因此數學微課內容只能集中于某一個相對獨立的知識點或問題，不能貪多求全。以初中數學《平行四邊形》為例，這節課作為平行四邊形起始課，主要的學習內容是平行四邊形的概念，知識點比較獨立，在3-8分鐘的講解過程中，可以很好地講解透徹。同時，平行四邊形作為后繼特殊四邊形學習的基礎，為后繼的學習提供示范和模板，是這一模塊教學中的一個重點。再者，平行四邊形的概念若只按傳統課堂的教學會比較枯燥，而通過多媒體動畫展示就可以變得生動活潑，淺顯易懂。所以，平行四邊形這個知識點完全符合上述三條軍規，可以作為初中數學微課的一個好選題。

二、精巧的教學設計

微課雖不在課堂，卻處處皆成課堂。脫離了傳統課堂的束縛，如何讓學生在沒有教師的引導下興致盎然地通過微課進一步自主學習，就需要教師多費一番心思。微課雖“微”，但麻雀雖小，五臟俱全，想要制作一節優質的數學微課，吸引學生的眼球，教師角色應從課堂上的“傳道士”轉變為微電影的“導演”。教師要從教師“教”的視角轉變到學生“學”的視角，重新審視所要錄制的教學知識，精心設計微課情景下的教學，精心設計微課錄制的腳本，這樣才能精準把握教學時間與教學過程，完成教學內容。例如，在《勾股定理》微課的制作中，就可以展示一個富麗堂皇的宮廷聚會場面，再把鏡頭轉向那塊用等腰直角三角形地磚鋪滿的地面，然后是數學家沉思和狂喜的表情，用十幾秒時間還原畢達哥拉斯發現勾股定理的故事，能讓學生有強烈的代入感，不僅牢牢抓住學生的眼球，還激發學生強烈的探究的興趣，這是普通課堂教師通過語言無法達到的效果。接下來通過設置恰到好處的動畫演示，引導學生從特殊的等腰直角三角形面積與三邊關系出發進行探究，思考領會直角三角形的三邊數量關系，從而理解勾股定理。最后通過對趙爽弦圖的介紹，讓學生了解我國古代數學家對勾股定理的杰出貢獻和中國古代的璀璨文明，感受數學文化，增強民族自豪感和自信心，從而較好地完成這節微課的教學內容。經過如此這般精心的設計，一節數學微課就可以成為文化的使者，美的使者，讓學生在微課學習中領略數學的美和魅力。

三、精良的課件制作

一節好的微課自然少不了一個好的課件（PowerPoint）。微課錄制的課件除了和普通課堂用的課件一樣，要有較高的審美意識及美術功底，不得喧賓奪主影響學生的注意力。比如，頁面既要美觀又要突出主題，頁面背景盡量素雅簡潔等之外，微課的課件制作還有一些特殊的要求。

傳統上課課件在使用時有教師的引導，課件中文字相對簡潔；重要數學概念、定理、判定往往通過板書強調。但微課脫離了課堂，脫離了教師和黑板，所以微課文字設計就很重要，既不能太多，也不能太少。太多了，顯得整個屏幕雜亂無章，滿屏文字影響微課的學習效果；太少了，關鍵點強調不到位，沒法給學生留下深刻的印象。所以，微課課件的關鍵字詞一定要恰當。這里有幾個小貼士：1.數學概念、定理和判定一定要體現，關鍵知識點的字詞還要加粗，輔以“飄入”“閃爍”等動畫進行強調。必要時，還可以加音效。2.數學思維、數學方法一定要小結。可以設置成“云朵”形狀輔以動畫進行提示，也可以單獨設計一頁專門介紹，用加粗等方式進行強調。

再如，傳統課件的圖片相對較大、字號也相對較大，這樣制作是為了讓課堂上后排的學生都能看得清。而微課的學習，學生是在電腦或ipad上觀看，距離一般比較近，太大的字體和圖片，會給人一種壓迫感，不符合視角美學，容易產生視覺疲勞。所以，微課的課件設計，不能是上課課件的直接使用，必需把字體和版面減小，以達到視覺觀看的最佳美學角度。以筆者制作微課的經驗，課件有圖的頁面，圖約占40%，字約占30%，空白約占30%，效果較好，如果是無圖的頁面，文字約占38%，空白約占62%，符合黃金分割比例，視覺效果較佳。在字號選擇上，通常標題頁面中的字體設置為40磅為宜，主題頁面中的標題字號為28磅，正文字號通常設為20-24磅。

微課學習中教師和學生是“隔空”交流的，師生并沒有在同一個時空面對面進行知識的傳授，所以更需要課件中的自定義動畫來完成圖形的旋轉、翻折、移動等，來激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，提高微課的利用效果。比如，在初中數學《圓的切線》微課設計中，可以通過自定義動畫設置讓直線動起來，完成直線慢慢向圓平移靠近，到相切，到相交，再到直線慢慢遠離的過程。通過這個過程的展示，學生就能非常直觀形象的理解半徑在直線與圓的位置中的作用，學習起來事半功倍。當然，這也對教師的課件制作能力提出了更高的要求。

另外數學課堂使用的課件因為有教師的引導、同學的互動，所以一般以無聲為宜。而微課錄制使用的課件因為沒有了課堂上師生互動的環節，為了抓住學上的注意力，達到更好的視聽效果，使微課各個流程銜接流暢自然，微課的課件設計中可以插入適當的背景音樂，當然，背景音樂要淡入淡出，舒緩優美。背景音樂的選擇應以學生注意力不受影響為前提，同時關注學生舒適度以及整體美感。

四、精辟的語言支撐

微課制作，不是一節課的課堂實錄，而是一個教師自導自演的“微電影”。教師既是導演，亦是演員。教師不僅要精心設計微課錄制的腳本，布置好場景（課件），更要像演員一樣不斷地琢磨自己的臺詞（講稿），然后聲情并茂地恰當展示。微課錄制時雖“目中無人”，但要“心中有人”，要像是在進行“一對一”當面輔導一樣，語言要生動形象、親切誠懇、富有感染力，甚至可以適當幽默風趣一點，能把電腦面前學生的眼球和注意力吸住。技術較強的還可以利用軟件進行后期制作，編輯完善。

［1］李兆元.我國微課研究現狀與發展趨勢［J］.現代教育科學，2016（8）.

［2］張一春.微課建設研究與思考［J］.中國教育網絡，2013（10）.

［3］呂瑤.什么樣的微課受歡迎［J］.中國遠程教育，2014（14）.

G623.5

A

1673-9884（2017）05-0056-02

2017-04-16

陳龍，女，莆田中山中學一級教師。