巧用影視資源優化課堂教學

曾雯婷（廈門市外國語學校附屬小學，福建廈門361000）

巧用影視資源優化課堂教學

曾雯婷
（廈門市外國語學校附屬小學，福建廈門361000）

隨著信息技術的發展，越來越多的教師開始嘗試借助新媒體新技術在課堂中運用影視資源輔助教學,并取得了非常顯著的教學成效。文章主要以小學語文課堂教學為例,針對如何在課堂教學中借助新媒體新技術展示的影視資源中的聲、光、情景來展開教學,希望能讓影視資源的巧妙運用在小學語文課堂中發揮出更大的教學效果。

影視；優化；高效

現代化信息手段融合聲音、光色、情境于一體，動靜結合，視聽并舉，憑借新穎、直觀、藝術化的特點，可以在課堂上創設出悅耳、悅心、悅目的教學情景，使學生如入其境。尤其是影視作品，其中栩栩如生的人物形象、絢爛多彩的的美麗畫面、曲折復雜、生動感人故事情節以及優美動聽的主題歌、插曲，都令人難忘，它把視頻、音頻、圖片、文字有機結合，具有豐富的表現力，增強了教學內容的表現形式。影視資源的合理使用既可以活化教材內容，使文字所描述的對象變得形象具體，使抽象的文字表述變成視聽刺激，又可以化難為易，使深難的內容變得通俗易懂，在課堂教學中施展出獨特的魅力，促進學生學習，優化課堂教學，提高課堂效率。

一、激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，也是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理活動的最主要動力。學生有了濃厚的興趣，就會產生強烈的學習愿望。影視資源作為一種教學工具和手段，它能將聲音、色彩、形態、動作等融為一體，化靜為動，化遠為近，增添了畫面的可視性和美感，在課堂教學中有效使用，能極大激發學生的學習興趣，誘發學生探尋知識的強烈愿望，營造輕松活躍的課堂氣氛。

“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”上課伊始，走進教室的學生一邊聽著這首耳熟能詳的歌曲，邊欣賞著屏幕上播放的草原風光片，逐漸安靜下來，從學生的眼神中教師們感受到了學生的興奮和期待。觀看完，學生的感受也相繼引發出來——“草原多美！多遼闊啊！”“牛羊、駿馬真多！”“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”老師順勢出示課題——《草原》，“今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。”孩子們立即跟著老師學起課文。運用影視資源創設成功的教學情境，調動學生的學習興趣，產生閱讀欲望，課就成功了一大半。

《景陽岡》選自中國著名長篇小說《水滸傳》。主要講述了武松赤手空拳打死了一只猛虎的事。課文語言生動，情節曲折，扣人心弦，人物形象栩栩如生，只是部分白話文學生不太懂。課堂上讓學生觀看了電視《水滸傳》中“武松打虎”那個視頻片斷，“喝酒”一幕把武松的性格特點表現得非常具體，武松和老虎搏斗時，一撲、一掀、一剪的情景更是讓人覺得驚險重重，學生觀后印象深刻。

《索溪峪的“野”》是一篇描寫自然風光的課文。在教學中播放張家界風光紀錄片視頻，讓學生親眼目睹那奇峰怪石，那起伏翻滾的云海，搖搖晃晃的巨石，那曲折起伏的金鞭溪和那活潑淘氣的猴子，書中“一線天”“百丈峽”“千峰萬仞”“綿亙蜿蜒”等詞語就迎刃而解。學生的學習興趣濃厚，伴著悅耳的背景音樂和解說詞，學生再看視頻中那幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，那相對相依的“熱戀情人”、婷婷玉立的“窈窕淑女”，老師稍加點撥，學生即便明白：索溪峪的山野性十足，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。視頻中生動形象的畫面，在學生的腦海中留下了深刻的印象，去過張家界旅游的同學紛紛暢所欲言，課堂氣氛活躍。

二、引發學生的閱讀激情，豐富情感世界

根據課標精神，語文課還擔負著“培養學生美好道德情操和人文精神”的重任，這一目標的實施需要“春風化雨，潤物細無聲”的境界，影視資源的運用無疑是實現這一目標的有效途徑。在課堂教學中，利用多媒體影視資源為學生營造色彩繽紛、動靜相融的教學情景，能使學生積極參與情感體驗，激發學生情感，喚起學生的思想共鳴。

教學《小嘎子和胖墩比賽摔跤》時，先讓學生讀完課文，交流對文中人物的了解，再組織學生觀看電影《小兵張嘎》的片段，引導學生抓住精彩的動作描寫（虎勢兒一站、走馬燈似的轉、鉤等）來解析品讀人物的個性，最后總結出本文的表達方法后再讓學生續編摔跤回合。電影具有較強的直觀表現力，它能將書上所描繪的語言文字所描述的畫面生動形象地展現出來，喚起學生內心的強烈感受，加深對書面文字的感悟和理解。正是這短短兩三分鐘的電影播放，學生在品讀人物個性和遷移續編故事中，有了更感性的理解。小嘎子仿佛就是課堂上的一個學生，親切、觸手可得。學生的學習討論氛圍熱烈，思維碰撞，得到精彩呈現。

教學《一個中國孩子的呼聲》時，中間巧妙導入中東戰爭的視頻；教學《鄉下人家》時，讓學生盡情欣賞鄉村別有情趣的田園風光；教學《觀潮》時，插入播放中央電視臺拍攝的錢塘觀潮專題片；教學《記金華的雙龍洞》時，則播放旅游節目視頻帶領學生游覽外洞、孔隙和內洞；教學《“鳳辣子”初見林黛玉》時，播放電視劇《紅樓夢》片段，學生不僅對文中那段難讀拗口的描寫王熙鳳一身與眾不同的打扮有了清楚的認識，也對王熙鳳的性格有了更直觀的了解；教學《打電話》，則讓學生看相聲節目《五官爭斗》；教學《白楊》一課，適時播放戈壁灘風光，展示白楊的生長環境和特點；教學《青山不老》一文的導入通過欣賞電視短片，今昔的巨變很自然地引出幕后英雄——山野老農……有了這些影視資源的幫助，學生的感悟能力空前高漲。時常讓學生在激動、興奮、憤怒、輕松、愉悅等多種情境中穿梭，長久以往，學生的情感世界怎能不豐富？

在語文課堂教學中，把影視資源引入課堂，可以讓學生入情入境，以情促學，以情育德，以情促讀，潤物無聲。何樂而不為？

三、拓展學生的閱讀空間，開闊知識領域

當今社會是個信息化的社會，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是索取新知識的能力、學習的能力。語文教學如果僅僅依靠教科書、參考資料的信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足當代學生的學習需求，更不能滿足學生的閱讀需求。作為語文老師，如果能充分發揮信息技術手段這種強有力的網絡優勢，收集更多的語文學習信息資源，開發語文教學資源，就能增大教學的信息量，實現資源共享。但是網上信息多而雜，家長們也時常擔心孩子受到不良信息的影響而一刀切，不讓孩子上網。課堂上，老師將篩選過的精品影視資源播放給學生觀看，古今中外、天文地理、無奇不有，盡可欣賞，學生不但省去在大量信息中搜索的時間，還獲取大量有助身心健康成長的知識，深受學生喜歡。

利用影視資源為學生提供信息，拓展他們的閱讀學習空間的做法在語文課堂上時時處處都可以實踐。教學《地震中的父與子》后，推薦學生閱讀觀看視頻朱自清的《背影》，讓學生加深對父愛的理解感悟；教學《青山處處埋忠骨》時，課前播放《中國人民志愿軍軍歌》和抗美援朝影視片段，引導學生閱讀介紹毛主席和毛岸英的讀物；學習《少年閏土》，則推薦學生閱讀魯迅先生的《故鄉》等作品，觀看《魯迅故居》；教學《把鐵路修到拉薩去》后，讓學生觀看青藏鐵路修建過程揭秘資料片，進一步了解青藏鐵路是怎樣建成的，加深體會修建的難度；教學《圓明園的毀滅》后，讓學生觀看電影片段，更激起學生對侵略者的仇恨，明白“落后就要挨打”，應該振興中華；教學《我的舞臺》，則讓學生在課堂上欣賞新鳳霞的評劇精彩唱段《劉巧兒》以及《吳霜專訪——我的母親是新鳳霞》，推薦學生課后觀看《評劇皇后新鳳霞的藝術人生》；學習《冬陽童年駱駝隊》，則讓學生閱讀《城南舊事》，看電影《城南舊事》片段，尤其是學駱駝咀嚼的情節學生看了都忍俊不禁；學習《狼牙山五壯士》，學生在觀看了電影精彩片斷后群情激昂，義憤填膺；學完《金錢的魔力》就讓學生看電影《百萬英鎊》；教學《七律長征》則讓學生觀看《飛奪瀘定橋》電影片段，感受戰斗的驚險悲壯……

語文教學是一門學問很深的藝術，在實際教學中，合理巧妙利用影視資源，讓影視資源有效地服務課堂教學，進一步優化課堂教學，這對于學生來說，無疑是一道道極具風味、極有品位的文化大餐。

［1］杜江紅.優化課堂教學提高教學效率［J］.天津市教科院學報，2016（4）.

［2］張秀玲.巧用電子白板全面優化語文課堂教學［J］.學周刊，2016（8）.

（責任編輯：左小文）