數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊瑞蘭（永安市燕江小學(xué)，福建永安366099）

數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊瑞蘭
（永安市燕江小學(xué)，福建永安366099）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的交流，傾聽與表達(dá)是交流的基礎(chǔ)。“傾聽”是學(xué)生獲取信心、習(xí)得知識(shí)的重要途徑。“表達(dá)”是用語言表示出自己的所思、所想。傾聽與表達(dá)是相輔相成的，課堂上學(xué)生做到愉快傾聽，才能樂于表達(dá)，做到認(rèn)真傾聽，才能善于表達(dá)；教師以身作則，關(guān)愛學(xué)生，才能讓學(xué)生敢于表達(dá)，做到善于傾聽，有效表達(dá)。從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中做到真正主動(dòng)參與，構(gòu)建交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；傾聽與表達(dá)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；同時(shí)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去傾聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”對(duì)于“認(rèn)真傾聽、合作交流、清晰表達(dá)”等學(xué)習(xí)方法與方式，課程標(biāo)準(zhǔn)在不同的學(xué)段都提出了相應(yīng)的具體要求。可是在日常教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏表達(dá)與傾聽的意識(shí)，認(rèn)為回答問題是說給老師聽，同學(xué)發(fā)言與自己無關(guān)，造成既不會(huì)傾聽別人的意見而作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。課堂因?yàn)闆]有了學(xué)生的主動(dòng)傾聽與表達(dá)而成為被動(dòng)的課堂。聽、說在教學(xué)活動(dòng)中是交互進(jìn)行、緊密相連的，學(xué)生能否在教學(xué)過程中做到真正主動(dòng)參與、能否成為交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的“傾聽”與“表達(dá)”起著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于傾聽與表達(dá)

1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生愉快傾聽，樂于表達(dá)

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生不但便于獲取知識(shí)，而且容易形成良好習(xí)慣，從而將好習(xí)慣遷移使用到新的問題情境中去。因而我們?cè)谡n堂上應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樂于傾聽并愉快地傾聽。例如在教學(xué)《一億有多大》一課時(shí)，教師們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先讓學(xué)生欣賞“家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)桃源洞”及“我的校園”的風(fēng)光圖片，再讓學(xué)生猜測(cè)“桃源洞有多高？我們的教學(xué)樓有多高？”繼而進(jìn)一步大膽猜測(cè)“如果一億張紙疊起來，它的厚度會(huì)有多高？有我們的教學(xué)樓高嗎？有桃源洞高嗎?還是說可能還更高？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生被深深地吸引著，個(gè)個(gè)都愉快專注地傾聽，積極地思考，從而樂于表達(dá)自己的意見。

2.營造自主合作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，善于表達(dá)

除了注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能愉快傾聽，樂于表達(dá)外，課堂上，應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)良好的傾聽與表達(dá)的和諧氛圍，讓學(xué)生在自主的課堂中使傾聽能力和表達(dá)能力得到提高，進(jìn)而讓學(xué)生能善于傾聽和表達(dá)。在課堂中應(yīng)該多給學(xué)生同桌合作交流、4人小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松民主的生生互動(dòng)中得到同伴的互助。在小范圍的生生交流中，學(xué)生更容易做到認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，并大膽表達(dá)自己的見解。這樣的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生自然就善于傾聽和表達(dá)了。

3.尊重關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)

學(xué)生善于傾聽與表達(dá)，離不開教師的尊重與激勵(lì)。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。所以在課堂“聽”的教育中，教師要適時(shí)使用贊揚(yáng)的語言創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性情境，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如：“你聽得那么認(rèn)真，懂得尊重他人，別人也會(huì)很尊重你的發(fā)言的。”“你聽得真認(rèn)真，能把不同點(diǎn)都分析出來，真棒！”“你善于傾聽，善于向他人學(xué)習(xí)，可真了不起！”“你聽出了他人的錯(cuò)誤，幫了他的大忙。”這樣的尊重與激勵(lì)，能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)如何傾聽，同時(shí)也敢于大膽表達(dá)自己的意見。除了語言，教師還可以給學(xué)生適時(shí)的一個(gè)微笑、一次握手、一個(gè)擁抱等關(guān)愛的行為，為學(xué)生創(chuàng)造溫暖心靈的教學(xué)情境。對(duì)于學(xué)生來說這也許是終生難忘的教誨，學(xué)生面對(duì)震撼心靈的教育又怎能不傾聽，怎會(huì)不敢于表達(dá)呢？

二、教會(huì)學(xué)生傾聽與表達(dá)

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，只是為了讓學(xué)生樂于傾聽與表達(dá)。真正要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，做到有效的表達(dá)，必須要教給學(xué)生傾聽與表達(dá)的方法，讓學(xué)生有法可依。

1.制定規(guī)范的傾聽和表達(dá)的要求，讓學(xué)生長期遵循，形成習(xí)慣

對(duì)于如何傾聽、如何表達(dá)，教師們?cè)谡n堂中時(shí)時(shí)都在提醒學(xué)生該如何做，可隨機(jī)性較大，沒有系統(tǒng)完整的要求，往往學(xué)生今天接受了明天又忘了，今天做對(duì)了明天又不對(duì)了，教師常因此而氣餒。其實(shí)教師們可以結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，制定出一套較完整且實(shí)用的規(guī)范或要求，印發(fā)給班級(jí)學(xué)生，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分層次分時(shí)間段要求學(xué)生逐條做到。這樣學(xué)生該如何善于傾聽，該如何有效表達(dá)就心中有數(shù)，做到有法可依了。例如筆者在今年教學(xué)的班級(jí)中，就制定了如下的傾聽與表達(dá)要求：

2.運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生善于傾聽，有效表達(dá)

有了具體的規(guī)范和要求，只是讓師生有法可依，而要真正達(dá)到要求，及時(shí)的跟蹤與評(píng)價(jià)更為重要。跟蹤可以及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，評(píng)價(jià)可以不斷激勵(lì)學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)，從而讓學(xué)生真正做到善于傾聽，有效表達(dá)。

（1）評(píng)價(jià)表

當(dāng)教師們制定出了一套完整且實(shí)用的規(guī)范和要求后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所制定的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一份相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，分時(shí)段及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂傾聽與表達(dá)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便時(shí)時(shí)督促學(xué)生按要求做到，同時(shí)通過評(píng)價(jià)來不斷鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒。例如結(jié)合筆者所在班級(jí)制定的規(guī)范要求，筆者制定了如下評(píng)價(jià)表：

（2）及時(shí)多元的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)表制定好后，教師一定要記得及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，在時(shí)間上，教師們可以先采用一周評(píng)一次，待半個(gè)學(xué)期后，采用兩周評(píng)一次，一個(gè)學(xué)期后采用一個(gè)月評(píng)一次；在方式上，可以采用先自評(píng)，再同桌互評(píng)的方式進(jìn)行，一個(gè)月后進(jìn)行小組評(píng)，期末教師評(píng)。在每一次的評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)做到及時(shí)表揚(yáng)好的、進(jìn)步大的學(xué)生，及時(shí)樹立好的榜樣，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在每次課中，也要緊密結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)獲得點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處不斷督促自己學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)。通過多方多元的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，不斷促進(jìn)學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力的有效達(dá)成，從而形成高效的傾聽與表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的傾聽與表達(dá)習(xí)慣。

3.利用同伴互助，促進(jìn)傾聽、表達(dá)能力的提升

課堂的主體是學(xué)生，同伴互助是一種最有效的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)我們制定好要求與規(guī)范，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)制度后，應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過合作與交流，得到同伴的互助。如同桌互助、4人小組互助、優(yōu)生與學(xué)困生之間互助、程度相當(dāng)學(xué)生之間的互助等。

例如：教師可以提供一個(gè)主題供分組討論，然后4人小組交流。先讓本周評(píng)價(jià)得“優(yōu)”的同學(xué)發(fā)言，再依次按不同程度的學(xué)生順序發(fā)言，這樣就可以取長補(bǔ)短，得到很好的同伴互助，同時(shí)讓發(fā)言的同學(xué)談?wù)劥蠹覂A聽時(shí)自己的感受，讓傾聽的同學(xué)談?wù)劼爼r(shí)的感受，從而更加理解他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽，也更加明確要如何在善于傾聽的同時(shí)做到有效表達(dá)。

三、教師以身作則，為學(xué)生提供傾聽、表達(dá)的學(xué)習(xí)榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者和引導(dǎo)者，要學(xué)生做到善于傾聽、有效表達(dá)，教師首先要做到善于傾聽、有效表達(dá)，讓學(xué)生有樣可學(xué)。

1.認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言

當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師一定要認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的聲音，不管是好生還是差生，無論是答對(duì)或答錯(cuò)，不管是說得清楚明白還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不應(yīng)有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，困惑的焦點(diǎn)、理解的難點(diǎn)等。教師還應(yīng)通過自己的體態(tài)語言（豐富的表情動(dòng)作）表現(xiàn)出對(duì)講話學(xué)生及其所講內(nèi)容濃厚的、始終如一的興趣。這樣表達(dá)的學(xué)生才會(huì)樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，傾聽的學(xué)生才會(huì)在教師的潛移默化中學(xué)會(huì)如何傾聽。

2.察言觀色，適時(shí)引導(dǎo)，聽出“言外之意”

在課堂中，學(xué)生們有時(shí)會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)能力的差異或其他顧慮，而有意無意地漏掉或掩蓋部分內(nèi)容和某些實(shí)質(zhì)性的細(xì)節(jié)。這就要求教師應(yīng)在傾聽中認(rèn)真揣摸和分析學(xué)生表達(dá)的實(shí)質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意，要聽“言外之意”、“話外之音”，要把學(xué)生所講的內(nèi)容和意思真正聽明白，并適時(shí)鼓勵(lì)性地提出一些問題，幫助孩子理清要表達(dá)的思路。這樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熒埔狻?huì)心的理解而倍感高興。老師的專注傾聽，既讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注，又讓其可以暢所欲言。為全體學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)在傾聽中交流，在傾聽中溝通的良好氛圍，為學(xué)生的有效傾聽與表達(dá)起到一個(gè)很好的潛移默化的示范作用。

3.完整、準(zhǔn)確表達(dá)，給學(xué)生示范引領(lǐng)

教師作為學(xué)生中的信息發(fā)出者，在課堂中應(yīng)該做到恰當(dāng)、完整、豐富的表達(dá)，為學(xué)生的有效表達(dá)起到引領(lǐng)示范的作用。例如在教學(xué)小數(shù)的單位換算時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生說出“23克=（）千克”的思考過程時(shí)，就應(yīng)當(dāng)完整敘述為“23克=0.023千克。因?yàn)椋骸翱恕鞭D(zhuǎn)化為“千克”是“小單位”轉(zhuǎn)化為“大單位”，所以要用除法；1千克=1000克，所以要用23÷1000；除以1000，就是要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3位，所以23÷1000=0.023；所以23克=0.023千克。

通過這樣的示范與引導(dǎo)，讓學(xué)生很直觀地明確，該如何完整有效地表達(dá)出該題中的3個(gè)知識(shí)點(diǎn)及思考過程。既鍛煉了表達(dá)力，又訓(xùn)練了思維力。教師如果能持之以恒，學(xué)生定能給出驚喜。

傾聽與表達(dá)是相輔相成的，課堂上學(xué)生做到愉快傾聽，才能樂于表達(dá)，做到認(rèn)真傾聽，才能善于表達(dá)；教師以身作則，才能讓學(xué)生有樣可學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)敢于表達(dá)；教師教給學(xué)生傾聽與表達(dá)的方法，讓學(xué)生有法可依、有樣可學(xué)，才可做到善于傾聽，有效表達(dá)。

［1］徐冰艷，吳剛，高文.構(gòu)建主義教育研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008.

［2］佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命［M］.鐘啟泉，陳靜靜，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：陳志華）