音樂課堂滲透社會主義核心價值觀的實施途徑

高燕真（廈門市教育科學研究院，福建廈門361000）

音樂課堂滲透社會主義核心價值觀的實施途徑

高燕真
（廈門市教育科學研究院，福建廈門361000）

音樂具有激勵、感染、凈化人格等作用，而音樂教育則以音樂為手段，通過聆聽、演唱、表現，塑造形象表達情意，在潤物無聲中對學生進行情感教育。教師們應充分挖掘音樂教材的社會核心教育主題內容，在小學音樂課堂中滲透社會主義核心價值觀教育的結合點、切入點和關鍵點，通過理念引領、立足教材、要素學習，尋求在小學音樂課堂滲透社會主義核心價值觀的實施途徑，實現在學科課堂教學中實現社會主義核心價值觀的教育。

社會主義；核心價值觀；音樂；課堂；滲透；實踐

加強社會主義核心價值觀在小學音樂學科教學中的滲透，是小學音樂課堂教學的重要內容之一。音樂是情感的藝術，音樂的教育則是通過感受、聆聽、體驗、表現等獨特的方式，寓審美體驗與情感表達教育與其中，從而潛移默化地使人的情操受到熏陶、心靈受到啟迪。教師們在音樂課堂中除了傳遞音樂的知識和音樂基本技能的同時，其深遠的意義在于通過音樂的學習，實現育人的功能，做到以音教導，以美育人。

一、小學音樂課堂滲透社會主義核心價值觀的意義

黨的十八大提出倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的二十四字社會主義核心價值觀的基本內容。將社會主義核心價值觀與學科教學教育相結合，對于塑造學生健全的人格品質和培養良好的人文素養、崇高的民族精神具有極其重要的意義。音樂學科是審美的藝術，其具有“潤物無聲”潛移默化的教育功能，通過藝術的表現形式，使人在審美過程中，接受藝術的陶冶熏陶，在道德與情感上受到影響，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。

教師們應把握教育的契機，立足于音樂課內教材，深入挖掘教材的審美育人元素，通過音樂學科獨特的教育教學方式，引導學生在感受、體驗、表現等領域學習中，寓審美與情感中，不斷提升學生的音樂審美能力，從而凈化心靈，培養其良好道德品質，以審美的態度感悟生活。《義務教育音樂課程標準（2011版）》中指出以堅持社會主義核心價值觀為導向，為培養學生良好的審美情趣和人文素養發揮重要的作用。教師們應該看到，在小學音樂課堂中滲透社會主義核心價值觀的教育，對學生堅定社會主義信念、促進身心健康發展、增強社會責任感，而從形成具有社會主義價值觀具有極其重要的意義。

二、小學音樂課堂滲透社會主義核心價值觀的內容

社會主義核心價值觀的基本內容如何在小學音樂教學中融入教育，需要教師們以音樂為載體，以育人為宗旨，在音樂教育教學中滲透社會主義核心價值觀的教育，使學生在音樂教學中逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

音樂課堂教學是社會主義核心價值觀教育的主渠道，教師們應根據音樂學科教學的特點，應立足教材，充分挖掘、分析和開發音樂教材中顯性的教學內容里所蘊含的隱性社會主義核心價值觀教育意義的教育資源，深層次地剖析小學音樂學科教育滲透社會主義核心價值觀的切入點，從而作到感悟音樂作品所蘊含的思想內涵，以樂育心。通過提煉愛國愛鄉，情感教育；傳統美德，榮辱教育；人與自然，生命教育；共同理想，時代教育；民族精神，創新教育，這五方面的音樂與社會核心價值關相融合的教育內容主題，突出審美強化情感教育，以社會主義核心價值觀為基點，真正實現音樂學科的審美育人教育功能。

（一）愛國愛鄉，情感教育

音樂教育最大的特點即通過美感教育，潛移默化地啟發學生進行道德情感的培養。愛國主義是中華民族的優良傳統美德教育，通過欣賞、聆聽音樂作品，培養愛國愛鄉情懷，是培養學生建全人品、塑造高尚情操的重要途徑。教師們應緊緊圍繞這類音樂主題內容，挖掘教材內涵，通過愛國愛鄉、情感教育的教育內容，充分揭示音樂作品中豐富的愛國情懷，在感受藝術作品、音樂形象中激發愛國情感，同時應挖掘教材中，豐富的愛國愛鄉資源，感受家鄉文化，通過美感教育來啟發學生的道德與情感。

（二）傳統美德，榮辱教育

社會主義核心價值觀是人的內在精神與生命之魂，中華民族的優秀傳統美德是人道德情感教育的主要內容，而音樂教育的內容應融合感恩教育、勞動教育、團結教育、誠信教育、友愛教育等傳統美德的主題教育內容，在音樂的體驗實踐活動，通過感受、體驗、實踐、表現等獨特的音樂表達方式中，弘揚傳統美德，樹立學生正確的榮辱觀。在這一音樂教育主題內容中，我們力求在主題音樂的聆聽中，深入體驗作品感恩、奉獻等情懷，在課堂中創設情景，通過有組織的音響，來實現思想與感情，表現與交流的聽覺藝術，凈化學生的內心，在音樂創造實踐活動中感受美德與榮辱教育，從而達到教育的最終目的。

（三）人與自然，生命教育

人與自然、生命教育包括了自然與社會、自然與動物、生命與自我、生命與自然等的和諧關系。音樂學科以美育人，驕傲們應引導學生走進自然、認識自然、了解自然，從而保護自然，了解生命的真諦，激發學生對自然生活、生命的無限熱愛尤為重要。在這一音樂教育主題內容的教學中，教師們應引導學生在聆聽大自然的聲音，感受大自然孕育的音樂美，或山澗或小路或森林或遠山的情感表達中，滲透對大自然的感受、進入達到熱愛生活，珍惜生命的社會主義核心價值觀的教育。

（四）共同理想，時代教育

音樂如同其他社會意識形態一樣，是社會現實生活的客觀反映，又反作用于社會現實。優秀的音樂作品對社會與人生價值觀起到積極的促進和發展作用。小學生正處于世界觀、人生觀與價值觀形成的關鍵期，通過在音樂教材中挖掘和尋求共同理想、時代教育特征鮮明的音樂作品，來進行表現與感受，在實踐中逐步形成他們的理想，提升其思想覺悟和道德品質，使其對社會主義核心價值觀更富理想與激情，更好地培養他們良好的審美情趣與人文素養，從而使其形成樂觀向上的生活態度，做有理想的陽光之人。

（五）民族精神，創新教育

民族精神是中華民族賴以生存和發展的精神紐帶，也是創新社會主義先進文化的民族靈魂。各民族的精神是在漫長的社會歷史發展中逐漸形成的，我們在這一音樂教育主題內容中，應注重傳承與發揚，創新與豐富，充分發揮美育教育的主陣地，挖掘民族音樂資源，使學生對我國源遠流長的中華民族音樂文化有深入了解，激發民族精神，傳承優秀民族文化，從而增進學生對世界音樂文化豐富性與多樣性的認識與了解。

三、小學音樂課堂滲透社會主義核心價值觀的實施途徑

社會主義核心價值觀融入小學音樂課堂教學的研究，對普及社會主義核心價值觀的教育，展現新的音樂教學方式，推廣新的音樂教學模式有著積極的促進作用。在充分挖掘音樂教材中的社會主義核心教育主題內容后，教師們應尋求小學音樂課堂滲透社會主義核心價值觀的有效實施途徑。在實際音樂課堂教學中，既要關注音樂學科的本位特點，又應具有社會主義核心價值觀的教育育人作用，既要關注學生的情感態度價值觀的形成，又應關注學生音樂素養的培養。如何做到將社會主義核心價值觀的教育，落實到整個音樂課堂的教學理念中，滲透在音樂教學的音樂要素中，使音樂這一審美教育，潛移默化，教師們應找到切實可行的實施途徑。

（一）理念引領，尋求教學思想與核心教育的結合點

小學音樂課程標準提出，音樂教育應堅持社會主義核心價值觀為導向，從而培養學生良好的審美情趣和人文素養。音樂課堂教學應是進行社會主義核心價值觀教育的主渠道。教師們應明確教學教育，理念定位明晰，確定理念先行的觀念，將音樂教材中蘊含社會主義核心價值觀的教育資源充分挖掘，尋找音樂作品中滲透核心教育的結合點，融合音樂本位教育與核心價值觀教育為一體。在實施課堂教學中，充分發揮育人功能，使學生在音樂學習的過程中受到教育。音樂是極具情感的藝術，也是人類最古老、最具普遍性和感染力形式之一，作為人類文化的一種重要形態和載體，其蘊含著豐富的文化和歷史內涵，并以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對人類的精神境界起著重要的感召作用。教師們應提倡并堅持在小學音樂課堂教學中滲透社會主義核心價值觀教育，做到以美感人，以美寓教，明確音樂課堂教學應以情感態度價值觀為第一位的教學導向，重在關注學生情感的表達、形成正確的核心價值觀，在感受體驗活動中，堅定學生的社會主義信念。

人民音樂出版社五年級下冊第五課音樂案例《我是中國人》一課教學中，教師圍繞京劇文化所蘊含與承載的文化內涵和精神價值，滲透社會主義價值觀的愛國愛鄉，情感教育主題內容，傳承民族優秀文化。通過聆聽對比、角色體驗扮演角色、自主探究方式，學習演唱《我是中國人》，執教者通過示范京劇表演，通過模仿感受，并以“蓄須明志”的故事導入引出該音樂作品的重點樂句的學習，激發引導學生的愛國主義情懷。整堂課的教學實施中，教師突顯愛國主題，從感受京劇片段的模仿體驗，到體驗愛國情懷的自豪情緒表達，再到角色的扮演，始終圍繞愛國情感滲透，這一條情感教育主線的學習展開，做到教育理念先行，將社會主義核心價值觀的愛國情感教育貫穿音樂課堂始終。

（二）立足教材，注重教學內容與核心教育的切入點

教師們應以教材為基點，深入挖掘教材內相關的教材，分析教材蘊藏的獨特核心價值觀，在不同音樂課型教學中，注重教學內容與核心價值觀教育的切入點。重在對教學內容重點與難點的挖掘把握，尋找核心價值觀教育的切入點。在歌唱、欣賞、素質舞蹈等音樂表現領域中，選擇適合的教學切入點滲透核心價值觀的學習。如在歌唱教學中，通過分析歌曲的曲式結構，感受詞曲作者情感的表達。通過力度、速度、音色、節奏的變化感受，引導學生用人聲的方式演唱，在實踐中感知；在欣賞教學中，教師們力求剖析音樂背景，通過聆聽與分辨、對比與重復、演唱與編創等音樂活動方式，重在聆聽中感受音樂作品內涵結構；在素質舞蹈教學中，教師們應重在通過律動與舞蹈、造型與動作的方式，來呈現音樂的情感表達，在舒展的肢體動作中，表達和傳遞音樂的情感。

人民音樂出版社四年級下冊第五課音樂案例《森林的歌聲》的教學設計中，教師側重運用體態律動的肢體語言表達，創設舞蹈造型藝術來展開音樂教學。執教者將教學課型定位為素質舞蹈課，通過感受不同的音樂片段，創設不同的場景造型動作。通過鋼琴的演奏，在音樂的變化中，引導學生感受不同的音樂形象。并用強烈的震音彈奏方式，引導學生用肢體動作，或俯身或仰望或旋轉等動作，來表達不斷生長的大樹形象。通過改變節奏，運用連奏的演奏方式，引導學生擺動身體，或上下擺動或延長手臂等方式，來表達隨風飄動的柳枝。通過跳躍頓挫的演奏，引導學生惦起腳尖，表示歡呼雀躍的小袋鼠的跳躍，在不同的造型藝術編創，肢體語言的表達中，形象展現森林的美，蘊含對大自然的熱愛情懷，用無聲的語言，肢體動作表達珍惜生命的情感體驗。

（三）要素學習，關注教學方式與核心教育的關鍵點

音樂教學的學習，應該關注音樂教育與音樂教學相融合的關鍵點，關注教學方式是否達到審美育人的教育目的，關注音樂本位學習中，音樂要素中的表達和其所隱含的社會核心價值觀的教育關鍵點。教師們應通過聆聽感受音樂節拍的變化，感受情緒的表達不同，二拍的悠揚，三拍的搖擺等，或激情或舒緩或憂傷，來充分挖掘音樂情緒中所蘊含人的情感表達；在感受節奏變化時，激發學生理解不同節奏型所塑造的音樂形象。如四分音符舒緩的節奏型呈現悠遠、寧靜的大自然景象；十六分音符緊湊的節奏型則表示歡騰雀躍的場景；在旋律走向的學習、識讀樂譜學習中，感受旋律起伏所隱藏音樂作品中，內心或激蕩或平靜或激揚的情緒體驗。旋律走向的上行或下行中所蘊的了音樂作品與人物情感的表達的不同。教師們應立足音樂要素的學習，激發和引導學生在音符體驗學習里，感受人的情感表達，從而達到在音樂要素的學習中，融合社會主義核心價值觀的學習。

人民音樂出版社五年級下冊第七課音樂案例《愛的人間》音樂案例中，教師通過聯覺體驗，引導學生感受舒緩的旋律中，備感生活的幸福與來之不易。在歌唱教學環節中，教師緊扣社會核心價值觀教育與教學方式的關鍵點，引導學生聆聽分辨歌曲在第二樂段高潮部分“我在愛的人間長大，長大的還有我的堅強”這一樂句，作為核心教育的關鍵點，引導學生分析歌曲密集的節奏型，表現作者內心激動的思緒。音高的變化從由弱到強的音樂力度推進，深層次呈現了在愛的感召下，小盲童內心的堅強與自信的情感。教師在充分引導學生感知音樂要素所隱含的情感教育后，通過強而不噪、弱而不小的聲音，引導學生深情表達內心的感恩之情，傳遞對美好未來的無限神往。

小學音樂課堂應要明確審美育人功能，充分認識音樂教學中獨特的社會主義核心價值觀的教育功能，寓社會主義核心價值觀的教育于音樂課堂教學中，將教育的主題滲透到實際的音樂課堂中，堅持以社會主義核心價值觀為導向，真實實現人本教育。

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（責任編輯：林文瑞）

福建省教育科學“十三五”規劃2016年度課題“閩南民間音樂融入廈門地區小學音樂教學的實踐研究”（項目編號：FJJKXB16-001）。