高中英語課外閱讀潛能激發的策略

江蘇省揚中市第二高級中學 吳冬梅

閱讀教學

高中英語課外閱讀潛能激發的策略

江蘇省揚中市第二高級中學 吳冬梅

在新課改的要求下，高中學生對于英語的掌握不僅僅是在課內的書本上，還得掌握一定的課外閱讀知識。英語的學習不只是在課堂，課外閱讀也是一個不錯的學習方式。因此，激發高中英語課外閱讀潛能是十分有必要的。

高中英語；課外閱讀；潛能

1.引言

高中生對于英語知識的吸收數量是非常巨大的，英語課本往往不能滿足他們。這時，課外的讀物就對學生的英語有了很大的幫助。英語課外閱讀不僅能夠幫助學生開闊眼界，還能激發學生的學習潛能。

2.高中英語課外閱讀潛能激發的背景和意義

2.1 高中英語課外閱讀潛能激發的背景

英語，作為高中學習的三大主科之一，其地位是非常重要的。現如今，教師對于學生學習英語潛能的激發也是非常重視的。在以往的英語教學中，教師對學生潛能的激發并不是很重視，這就造成學生對于英語知識的掌握并不扎實。現代化的教育方式和社會的高速發展都在驅使著教育事業提升對英語課外閱讀潛能的重視。

2.2 高中英語課外閱讀潛能激發的意義

課外閱讀對學生的幫助十分巨大。激發學生的閱讀潛能可以使學生在課外閱讀的時候積累詞匯量，提高對文章的理解能力，而且英語課外閱讀體系的構建可以有效地幫助教師提升教學效率和質量。高中生的課外閱讀一般都傾向于是雜亂無章的，自己想看什么就看什么。在閱讀期間遇到的困難障礙很容易導致學生對課外閱讀失去興趣和耐心，會不利于學生課外閱讀潛能的激發。因此，對高中英語課外閱讀潛能的激發有十分重要的意義。

3.高中英語課外閱讀潛能激發的現狀與問題

3.1 缺乏正確的英語課外閱讀方法

由于高中生面臨著高考這一重大任務，他們能花費在課外閱讀的時間本身就非常有限。再加上學生對于這些課外讀物沒有一定的規劃，基本的閱讀方式就是通讀和細度，而這樣做并不利于學生的發展。通讀的學生在面對一些不懂的單詞或句子時，基本上就是直接跳過，這樣不利于學生理解文章的真正含義。例如：When its wings are close,it looks exactly like a dead leaf. 這句話在通讀的學生看來 wings和exactly 這兩個單詞是不理解的，就會自然而然地跳過，翻譯成：“當什么靠近，看起來像死去的樹葉。”而細讀的學生則對每一個不懂的單詞或句子都進行翻譯，這樣做會大大降低閱讀的效率，也不是一個長久的方法。例如：同樣的一句話 When its wings are close, it looks exactly like a dead leaf. 細讀的學生就會把不認識的單詞也翻譯過來，翻譯出它的完整意思：“當它的翅膀靠近時，它看起來就像一片枯葉。”

因此，高中的課外閱讀需要正確規范的方法。學生掌握正確的閱讀方法，不僅可以提高閱讀效率，還對英語課外閱讀潛能的激發有著一定的作用。

3.2 高中英語課外閱讀資料選擇上的單一以及其功利性

高中生的英語課外讀物選擇面非常窄，而且課外讀物的來源也十分單一。面對學習的壓力，大部分高中生在選擇課外讀物時，常常會先選擇對自己學習和考試有幫助的相關書籍資料，對一些單純的英語閱讀并不會投入過多的精力。在高考的壓力下，學生對于課外閱讀的選擇上，往往是帶有一定的功利性的。

例如：學生在看到《老人與海》和《高中英語知識大全》兩本書時，往往都會選擇《高中英語知識大全》。由于升學的壓力，他們自然而然地就會忽略一些真正的名著，而去選擇對學習有幫助的資料。高中英語課外閱讀資料選擇上的單一，對高中生英語課外閱讀潛能的激發非常不利。

4.激發高中英語課外閱讀潛能的策略

4.1 轉變學生對于英語課外閱讀的觀念

由于高中生面臨課業方面的負擔，他們在選擇課外閱讀材料時多會以教材來進行參考，真正投入到課外閱讀的時間十分有限，對課外讀物的關注度不夠，因此也就不會意識到課外閱讀對于學習英語的重要性。想要在課外閱讀方面吸引學生的注意力，就需要引導學生樹立正確的課外閱讀觀念。只有學生把思想態度放端正了，英語課外閱讀的學習效率才有可能提升。學生在平常的英語學習過程中，要做到認真對待，不激進，慢慢積累課外閱讀的閱讀量。學習的方法就是要合理地做好閱讀計劃。可以是從閱讀短篇文章逐漸發展到閱讀長篇文章，且在課外讀物中，對一些與課堂學習有關的內容要做好總結，以便回顧；也可以是按時間來進行閱讀，第一天讀20分鐘，第二天讀30分鐘，第三天讀50分鐘……以此類推，達到一個逐漸深入的效果；還可以是利用課余時間把閱讀英語課外讀物的習慣慢慢培養起來。學生樹立正確良好的課外閱讀觀念，既可以減輕教師的壓力，也可以確保學生自己的課余時間不被浪費，從而激發高中英語課外閱讀的潛能。

例如：高中生是一個有自制力的群體，教師可以在開始課余時間閱讀英語課外讀物時，對學生進行一定的要求，但在一定的時間后，教師漸漸引導學生自己自發的利用課余時間閱讀英語課外讀物，從而達到一個習慣的過程。

4.2 突出英語課外閱讀的生活化

英語和日常生活息息相關，因此教師在教學英語課外閱讀時應該多舉一些和生活有關的例子，讓學生真正地感受到身邊的英語。面對一些生活中的事物時，可以讓學生用學到的英語知識來解答，從而激發他們學習英語課外閱讀的潛能。

（1）學生可以多讀一些諺語。這些諺語是生活化的體現，學生在記住中文意思的同時，也對音譯過來的諺語有了一定理解。例如諺語“愛屋及烏”，翻譯成英語就是 Love me, love my dog.Believe not all that you see nor half what you hear. 翻譯過來就是“眼見的不能全信，耳聽的不能半信。”這些諺語的英語翻譯非常有意思，學生學到中文的同時還積累了英文。

（2）面對一些日常生活中的用語，學生在感興趣的基礎上，同時也記住了英文的發音和拼寫，這就有助于詞匯的積累。例如“液晶電視”一詞英譯過來就是LCD TV。

（3）教師可以多給學生看一些和日常生活有關系的文章。教師應引導學生多看一些關于現代生活的文章，可以是科技方面的，也可以是生活趣味的，還可以是飲食方面的等等。從這些與生活有著十分密切的關系的文章入手，深入激發學生學習英語課外閱讀的潛能。

4.3 選擇有效的課外閱讀材料

英語課外閱讀材料的選擇無外乎兩點，首先是可以讓學生感到有興趣和難易度適中，讓學生在閱讀過程中既不感到太過簡單，又不感到枯澀難懂；其次是要注意課外閱讀和課內閱讀的聯系，要把兩者有機地結合起來。在閱讀前確立一個題目，不論是課內閱讀還是課外閱讀，都圍繞這一題目來進行。這樣做不單單可以鞏固課堂內學到的知識，還可以擴展學生的閱讀內容。由于市面上英語課外讀物紛繁復雜，因此在選擇上更要花費大量的時間和精力。為學生選擇有價值的課外閱讀材料，對于學生來說不僅可以避免浪費時間，還能對英語閱讀技巧進行提升。

4.4 指導學生做讀書筆記

指導學生做閱讀筆記是課外閱讀必不可少的一個環節。學生在做讀書筆記時就會有意識地去閱讀，帶著問題去讀，這樣有利于集中學生的注意力，養成讀書做筆記的習慣。讀書筆記是學生自己整理的，這樣就有利于學生加深對該知識的記憶。學生做好筆記后，可以不時地進行查閱，有助于學生形成自己的閱讀習慣，對于學生潛能的激發發揮著重要的作用。做筆記的方法一般是兩種：

（1）學生在閱讀的過程中，發現一些優美的句子或段落，然后進行摘抄。經常對這些句子或段落進行整理，不僅可以豐富學生的詞匯量，還可以提升學生做閱讀題的能力。

（2）列大綱，就是對文章的主題、故事情節作一個簡單的概括。學生在看到一篇精彩的文章時，不可能把它們全部進行抄寫，但是可以給這篇文章列出大綱。列大綱不僅是對文章的一個記錄，更是鍛煉了學生把握總體的能力。

5.結束語

課外閱讀是對課堂內閱讀的一種補充，激發高中學生對英語課外閱讀的潛能非常有必要。教師在選擇課外閱讀材料時，要對文章有一個大體的認識，知道這篇文章對學生的價值有多大。對于激發學生英語課外閱讀的潛能，首先要更正學生英語課外閱讀的學習觀，其次是和生活相聯系，然后是選擇有效的閱讀材料，最后就是教師要對學生做出一定的指導，指導他們做讀書筆記，以期形成一個長期高效的英語閱讀習慣。

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