基于核心素養的初中英語課堂教學策略

天津市濱海新區大港濱湖學校 鄧 君

基于核心素養的初中英語課堂教學策略

天津市濱海新區大港濱湖學校 鄧 君

本文首先對當前初中英語課堂教學中存在的問題進行了一定的分析，進而探討了基于核心素養的初中英語課堂教學的策略，旨在一定程度上培養學生的英語運用能力和思維能力，加強對學生核心素養的培養。

核心素養；初中英語課堂；教學策略

隨著當前我國社會經濟的不斷發展和科學技術的不斷進步，國際化趨勢已在社會生活中表現的愈發明顯，其中英語作為全球一體化趨勢下的重要語言，其在實際教學過程中已得到了大多數人的高度重視。隨著我國素質化教育的不斷推廣，初中英語教學的課程也進行了一定的改革，在新課程的教育理念下，其主要是以學生的英語核心素養為教育目標，使學生可以在英語課堂教學中提升英語綜合水平。對于初中英語教學來說，其主要包括“聽、說、讀、寫”四個方面的內容，因此在實際的教學過程中，為了有效地提高學生的語言技能，教師也需從以上四個方面的內容來開展有效的英語課堂教學。

1.當前初中英語課堂教學中存在的問題

在素質化的教育改革下，全面提高學生的核心素養已成為當前教育的一大目標，其對培養學生的語言運用能力和思維能力具有非常重要的作用。其中，對于初中英語課堂教學來說，其對學生的核心素養培養還處于一個初步的探索階段，因此其也同樣存在著一定的教學問題。

1.1 過分注重學生的英語成績

在我國長期的應試教育過程中，初中英語課堂教學一直是以學生的考試成績為目的的，受到傳統觀念的影響，教師與家長則會過分地注重學生的英語成績，而對于學生的綜合學習能力、語言運用能力、英語交際能力等都缺乏一定的重視與關注，甚至會直接忽略學生的學習素養的發展，從而在一定程度上阻礙學生能力的提升，這對學生成績的提高會起到一定的抑制性作用。此外，在應試教育傳統的觀念下，通常英語教師采用的是單調、枯燥、“填鴨式”的教學方式進行日常教學，在這種教育體制下學生只是會成為學習的機器，而這對加強學生核心素養的培養具有極為不利的影響。由此可見，在現代化的教學理念下，教師在進行初中英語教學時應改變傳統的教學觀念，以樹立以核心素養為指導的教育方針。

1.2 缺少對課外知識的拓展

對于大多數的初中英語課堂教學來說，教師對課堂的教學效率極為重視，在課堂的四十五分鐘之內，教師主要是根據課本的內容進行實時地講解，且是以“教師講、學生記”的教學模式為主。在這種教學現狀下，學生始終是教育的被動接受者，且其所學習的內容都是以課本為主，無關乎課本內容之外的教學內容，缺乏對課外知識的拓展。在素質化教育的理念下，這種灌輸式的教學方式并不利于學生能力的提升，缺乏核心素養的培養對提高學生的英語學習水平是無益的。

1.3 教師與學生缺乏教學互動

對于英語課程來說，其本身就是一種語言的內容學習，而其主要目的是在一定程度上提高學生的英語表達能力和理解能力；但是在實際的初中英語教學過程中，學生往往將主要的精力集中于課堂的學習，而缺乏對英語的實時運用，如學生與學生之間往往缺乏英語交流，教師與學生之間也缺乏必要的英語實踐互動，以上這些問題的存在給學生的“學”與“用”帶來了一定的挑戰，致使很多學生常常處于一種“啞巴式”的英語學習模式下，即學生極度缺乏讀與說的英語表達，使其無法活學活用。

2.基于核心素養的初中英語課堂教學策略

通過分析當前初中英語課堂教學中存在的問題，讓人們對此問題具備一定的認識與理解；而為了更好地培養學生的核心素養，如何采取有效的英語課堂教學策略則成為廣大教師亟須解決的一個問題。下面主要就此問題進行一定的分析與探討，旨在在一定程度上提高學生的英語綜合水平。

2.1 增強學生的英語學習興趣

在初中英語的學習過程中，興趣是最好的老師，當前基于核心素養的前提下，教師首先應激發學生的英語學習興趣，使學生積極主動地開展英語學習活動。因此，在實際的教學實踐中，教師可首先激發學生對英語的興趣，例如在開展該課程之前，教師可通過開展大量的游戲活動來吸引學生的積極參，并可在活動中安排具有趣味的英語單詞和詞語，從而使學生在游戲當中感受英語知識的魅力，如此則可以減少學生對英語學習的恐懼度；其次，為了引起學生對英語學習的興趣，教師可以通過現代教育技術開展教學活動，如教師可通過應用多媒體技術、計算機網絡技術來開展豐富多彩的課堂教學活動，從而可通過視頻、音樂、圖像等具有活力的教學工具來培養學生的興趣。此外，在初中英語學習過程中，教師還可以組織各種英語競賽、英語演講、英語角等活動來激發學生的學習熱情，并積極鼓勵學生參與到活動中去，如此輕松愉悅的學習環境更加利于培養學生的核心素養。

2.2 開展有效的英語情境教學活動

在初中英語教學實踐中，采取有效的教學方法對培養學生的核心素養具有非常重要的影響。因此，在實際教學活動中，教師還可以通過將課堂教學生活化來開展有效的英語情境教學活動。對于學生來說，更容易對與其生活息息相關的英語情境語言產生共鳴。例如，在實際的教學過程中，教師可通過開展情境設計教學活動來培養學生的英語綜合能力，使學生能夠更加主動地投入到英語學習中去。如在學習初中英語課文中的“This is my sister”一課時，為了強化學生對英語知識的鞏固，教師可讓學生對自己家庭中的不同成員進行簡單的介紹，其中學生也可以準備自己家庭成員的照片，以便能夠更加形象、生動地進行人物的敘述，從而展現出一種真實的生活化英語課堂；同時，通過開展該項活動，學生也可以更加深入地了解到學習英語的樂趣，這對提高學生的英語水平具有非常重要的作用。

2.3 加強學生的英語語言輸入

在信息化的時代下，英語是一門知識面比較豐富的學科，因此在學習英語的過程中，學生需要不斷地進行英語相關知識的閱讀，以在開闊知識視野的基礎上提升學生的英語閱讀能力。首先，在實際的教學實踐中，教師需加強與學生之間的互動，以加強師生之間的交流與溝通，這對調動學生的學習熱情也具有一定的影響；同時，在日常交流中，學生與學生之間、教師與學生之間都可以進行英語式的交流，這能在一定程度上強化學生的口語能力。其次，在英語學習過程中，教師需根據不同學生的英語水平設計不同的閱讀問題，如當學生閱讀完成之后，教師可采用提問的方式來強化學生對閱讀文本的理解，這同樣能達到良好的學習效果。此外，教師還需要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結合，如通過介紹不同地區的文化與風俗來拓寬學生的視野，提升學生的文化素養。

2.4 培養學生的語言應用能力

聽、說、讀、寫是初中英語學習中的重要內容，因此教師需綜合各個方面的內容來提升學生的核心素養，如在實際的教學中教師需要加強對學生的聽力訓練，以引導學生通過聽力訓練來提升英語的語感，或者在日常學習中加強學生的口語表達能力，使學生能夠更加自主地進行口語練習。此外，書面的寫作是展現學生英語綜合水平的一項重要內容，因此教師需要強化學生的寫作能力，如在日常學習中教師可引導學生養成用英語寫日記的習慣，或者經常性地指導學生進行生活素材的寫作，以使學生能夠活學活用，更好地掌握英語知識的相關要點。

3.結束語

綜上所述，在初中英語課堂教學中，為了有效地培養學生的核心素養，教師需在實際教學實踐中采取有效的教學策略，以在一定程度上更好地培養學生的核心素養，全面地提高學生的英語綜合水平。

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