初中英語課堂教學中學習毅力的培養策略

江蘇省連云港市東港中學 劉春艷 江蘇省連云港市板橋中學 鄒響太

初中英語課堂教學中學習毅力的培養策略

江蘇省連云港市東港中學 劉春艷 江蘇省連云港市板橋中學 鄒響太

英語的學習是一個持續的過程，堅強的意志能促進學習者語言習得的情感和智力的發展。針對目前初中生英語學習毅力培養欠缺的情況，筆者探索以課堂為主要陣地的學習持續性和自控性的培養思路，旨在啟發教師在實際課堂教學活動中促進學生英語學習毅力的整體提升。

初中英語；課堂教學；學習毅力；策略

意志對一個人的成人和成才都有重要的意義。陶行知先生曾明確指出，學生的學習光靠智力不行，有了學習的熱情也不夠，要有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習獲得成功。有研究發現，中學生的意志品質與其學習成績存在一定程度的正相關，其中有三分之一的被試，其意志品質與學習成績之間有著較高的相關。這說明意志在中學生的學習過程中起著重要的促進作用。研究還發現，意志中的自覺性、控制性等與中學生學習成績的相關程度都比較顯著。

英語學習毅力也就是學習英語的意志，是指學習主體自覺地確定英語學習目標，為了實現預定的目標，在英語學習過程中，有意識地控制和調節自己的學習行為，克服英語學習過程中遇到的困難的過程。只有具備一定的毅力，學習者才能適當調節和控制自己的情感，主導和支配自己的英語學習活動,按照自己的預定目標，勤學苦練，克服困難，向這門第二外語的高峰不斷攀登，最終提高英語學習效率和學習成績。

1.在英語課堂教學學習毅力的作用與內容

《義務教育英語課程標準（2011版）》強調，英語具有工具性和人文性。英語的學習是一個長期積累的過程，學習成果的取得也不是一蹴而就的。英語作為一門中國人學習的第二外語，非日常生活所必需，英語的學習受空間、時間的限制，學習的難度相較其他功課更大。初中生英語學習毅力主要包括在英語學習過程中對英語學習的堅持性、自控性以及自信心等。一個學生如果對英語學習沒有了自信心，也就不會堅持學習英語；如果在英語學習過程中不能很好地自我控制，英語學習成績也就得不到提高。從意志也就是學習毅力的自控性、堅持性等主要方面培養學生良好的學習毅力，是提高中學生學習效率的一條重要途徑，而且中學生英語學習毅力的自控性、堅持性等的培養和訓練應滲入具體的課堂教學活動中。

1.1 培養學生對英語學習的堅持性

江蘇省義務教育階段第三年開始學26個英文字母。自此，英語學習貫穿整個小學、初中、高中乃至大學。由此說明，英語的學習是一個持久的、長期反復的過程，需要較好的主觀能動性對學習方法和學習行為進行調節、修正。而且，初中英語在整個學習過程中占有重要地位，處于承上啟下階段，它的目的是使中學生獲得應該具備的英語素養。只有持續學習英語，才能獲得更全面的英語素養和綜合素養。

1.2 培養學生對英語學習的自控性

中學英語學習過程中總會遇到各種各樣的困難和誘惑，因此需要學生有堅定的信心和較強的自我控制能力。英語學習毅力具體可以表現為：（1）學生不偏科，把英語學習作為整個學習的重要目標之一，并為了整個學習成績的提高堅持學英語，不會因為一兩次的失敗，便對英語喪失信心和動力。（2）學生制定了某一時段的英語學習目標，能夠克服困難堅持下來，直至實現英語學習目標。（3）學生在完成英語作業過程中，在無人監管的狀態下，能夠抵抗娛樂游戲的誘惑，自覺主動地完成作業內容。

2.在英語課堂教學中培養學習毅力的措施

毅力的培養策略在國內外鮮有深入研究。在課堂教學活動中滲入培養策略為英語學科提供了新的思路與視角。然而，國內學者、一線教師對于學生心理層面的研究主要以淺層次的理論探索為主，作為具備一定英語基礎和迫切需要提高語言習得能力的初中生，他們在該領域上受到的關注較少?；诔踔猩鷮W習習慣尚未養成，心理有待成熟，毅力的培養對他們今后的持續學習有明顯優勢。筆者認為，在初中生層面上實施毅力的培養有著十分積極的意義，也有很大的可實現性。以下以牛津譯林版義務教育《英語》七下 Unit 8 Task 為例，談談在課堂教學中毅力培養策略的運用。

[教學環節1]

Step One Lead-in

1. Greetings.

2. Play a video about animals.

3. Have a free talk: Which animal do you like best?Why?

[評析]

課堂一開始以貼近學生生活的問候拉近師生距離，營造輕松的氛圍，學生通過討論最喜歡的動物，思索喜愛的原因，從而進入課堂的主題，實現了感性體驗到理性認識的升華。此外，課堂以單元話題為切入點，在單元 Welcome to the unit, Reading,Grammar 學習后，學生已經積累了有關 pet（寵物）的很多語料，本環節可以幫助學生運用所學談論自己最愛的動物，使學生進一步鞏固單元詞匯，激發興趣，激活思維，既調動學生參與的積極性，又為后續教學做了準備。

[教學環節2]

Step Four Presentation

Lead students to have a brainstorm: Describe different animals

1. Ask students to choose their favourite pet but to keep in secret. If students do not have pets of their own,ask them to write about a pet they know a bit about or a pet they would like to have.

2. Ask two students to present their phrases on the blackboard:

blue feathers, white fur, large beak, short tail

3. Ask students to talk about their pets. Collect the questions and write them down on the blackboard.

Which is your favourite pet？

What colour is it?

What does he/she look like?

How is he/she?

What does he/she do?

How to look after it?

Why do you like it?

Help students generate as many ideas as possible.

[評析]

本環節旨在讓學生在篇章中找出關于寵物描述的詞塊。類似頭腦風暴的活動可以激活學生已有的詞匯積累，提醒學生分析文章的描述動物的各個方面，引導學生關注文章描述的著眼點，力求讓學生自己思考歸納出 appearance, personality, lifestyle,how to look after it, why do you like it 這幾個方面，為接下來的寫作訓練做準備。學生通過對自我體驗結果的表達，使得自己的感悟更加肯定明確，這就會既快又準地把學生領入到教學情境中，加深對教學內容的理解認識?？谡Z輸出性任務要求學生在教師要求下展開討論，這引發了學生的興趣，并促使學生發現自己想表達的內容和能表達的內容之間的差異。這種差異能激發學生的學習熱情，提升學生的學習積極性。為了彌補差異，筆者適時拓展學生想要知道的詞匯句型，學生帶著極大的熱情和學習積極性，課堂效果好。

以上教學活動研究只是借書面表達的實際運用分析說明毅力的培養策略應該也可以為日常教學所用，然而英語的學習是一個漸進的過程，因此毅力培養滲透下的課堂教學應該貫穿始終。

3.英語課堂英語學習毅力習慣的培養

3.1 優化評價方式，激勵學生建立信心

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！奔皶r、恰當的評價可以幫助學生樹立自信，獲得成就感和被關注感，從而形成積極的學習心理態勢。而對學生提出的問題和不足，教師可以幫助學生有方向地調整學習安排。新課程的評價理念提出要優化評價方式，把評價的重點放在促進學生綜合語言運用能力的發展上，因而要求英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化、評價形式和內容的多樣化、評價目標的多維化。每一個學生主體的生活經歷不同，教師應承認并尊重個體差異，實現“百家爭鳴，百花齊放”的精彩活力課堂。學生在教師的引導出迸發思維的火花，教師重視每一位學生、欣賞學生的長處，教學智慧也在與學生互動中生成。同時，指導學生互相接納支持，包容缺點，分享喜悅，實現生生互長。事實證明，關注學生在各環節的活動情況，及時調整預設，使用合適的教學策略，才能實現師生的良好互動和共同發展。

另外，課堂學習目標的實現也可以幫助學生獲得信心。在初中階段，學生主觀能動性較弱，遇到困難易受挫。教師應根據學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養和基本外語能力的教學目標。目標的設立和要求的提出還應切合學生的興趣點和生活切合點，本著有利于學生發展的原則，以學生的已有基礎作為依據，培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度，并且在學生實現教學要求后能恰當給予及時鼓勵，讓學生體會成功的喜悅。

3.2 加強策略指導，幫助學生培養習慣

教育就是培養學生養成良好的學習習慣，學生學習的過程就是形成習慣的過程。有了良好的習慣，學生學習英語的持續性才能得以保持。在初中階段幫助學生形成有效的學習策略對于學生學習毅力的培養至關重要。在日常教學中，教師要結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，向學生介紹和示范不同的英語學習策略，創設有利于學生使用各種學習策略的語言實踐活動，使學生充分認識到有效：運用學習策略對提高學習效率有積極作用。

牛津初中英語教材以“話題—功能—活動”為編寫思路，所選話題都與學生的日常生活息息相關。這就要求教師在備課時有話題意識，從而架起生活與知識有效結合的橋梁，使抽象的語言知識鮮活具體地呈現在學生眼前，據此推動學生在學習過程中深入理解語言現象并對之歸納總結，逐步形成抽象概括、思考判斷的學習習慣和學習能力，從而更好地掌握運用聽、說、讀、寫等技能的習得策略。

教學中培養學生逐步形成頑強的學習毅力，不但可以促進學生整體素質的提高，而且對學生的一生都將產生積極而深遠的影響。強大的毅力是學習第二外語的重要保障。在英語學習習慣有待進一步夯實、學習策略尚需獲取的初中階段，只有頑強的英語學習毅力，才能在英語學習過程中控制好情感并調節行動，堅持學習，克服困難，從而保證英語學習的順利進行，實現預定的學習目標。培養學生的學習毅力的意義是毋庸置疑的。“興趣—信心—習慣”一體的英語課堂教學是教師培養學生英語學習毅力的重要途徑。然而，毅力的培養是一個長期的過程，非一朝一夕所能做到。教師要不斷通過各種渠道幫助學生拓展學習、堅定意志，從而實現學生的持續學習。

教育部. 2012. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社.

劉林峰、謝平、王俊. 2014. 基于學生體驗的英語過程寫作課案例研究[J]. 中小學外語教學（中學篇）(2).

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