高職環保英語ESP教學體系改革探析

諶桂君

摘要：隨著課改力度的不斷加大，我國高職教育迎來了巨大的發展機遇。然而機遇與挑戰并存，傳統高職環保英語教育所暴露的問題數量越來越多，改革教學體系、提高教育實效已經成為“當務之急”。本文分析了我國高職英語教學現狀，討論了ESP與高職環保英語教學改革的關系，并提出了改革我國高職環保英語ESP教學體系的策略，希望能夠為發展特色高職教育、提高高職英語教育效率提供幫助。

關鍵詞：高職；環保英語；ESP教學體系；改革

隨著素質教育的不斷深入，傳統高職英語教育暴露出越來越多的關于教學內容、方法，手段不適應學生學習多元化發展需求的問題，高職教育所培養的學生也因此難以適應市場需求。對導致上述問題出現的原因進行分析，不難發現高職英語教育定位不準，教學理念未能與時俱進的發展，高職教育沒有展現高職英語特色是導致問題發現的罪魁。高職環保英語教學的主要對象是非英語專業的學生，與普通高校學生相比，這一類學生本身就擁有一定的特殊性，加之我國高職英語教育存在問題，因此在高職教育過后，這些學生很難發展成為貼近企業生產、適應社會需求的應用型人才，高職教育旨在為國家培養優質應用型人才的目標因此淪為“空談”。

一、我國高職英語教學現狀分析

（一）教學目標定位偏離人才市場需求

就現階段我國實際情況來說，很多高職院校都將英語教育定位在公共基礎課教育方面，英語課程的開設是課程設置的需要、是學生取得相應考級的需要、是高職院校通過教學水平評估的需要，也因此，高職英語教育一直未能重視學生英語實踐能力培養。很多學生學習英語的目的就是為了通過能力等級考試，而更多學校在學生通過能力等級考試之后即不再設立英語教育。正是因為學生和學校存在上述不良動機，因此高職英語教育培養學生英語語言交際能力、促使學生適應未來崗位需求的目標一直未能實現。

（二）教師素質難以適應培養目標要求

我國高職院校內的英語教育者大多畢業于英語專業，這些教育者在畢業之后很快進入教師崗位，雖然他們有著強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，但是他們并沒有豐富的實踐背景，也沒有豐富的教學經驗，他們并不懂得諸如電氣工程、計算機、外貿、環保、金融等等領域內的專業知識，也因此，他們只能被稱為“語言教育專家”，卻并不是某個專業的“英語專家”。由于“隔行”，很多高職英語教育者未能正確把握學生的崗位需求，因而他們并不重視學生的職業綜合能力培養，學生的素質難以迅速提高。由于缺乏專業知識支撐，教育者的教學效果缺乏針對性，不僅不利于學生發展，可獲得的教學效果也難以盡如人意。

（三）高職英語教育模式未能脫離傳統教育模式束縛

傳統教育模式在我國實行了千百年，至今仍主導著我國高職英語教育。在傳統教育模式之下，教師是教學工作的中心，教育以“教師講、學生聽”為模式展開，教學內容以解釋、翻譯詞匯為中心，以教育者逐字、逐句講解課本作為核心內容。教學模式枯燥呆板，不僅扼殺了學生的個性化發展，更阻礙了學生思維的發展，學生的獨立思考能力被剝奪，進而被教育培養成為模板化的“瑕疵人”；教育者填鴨式的講解知識點，學生被動接受，課堂氛圍死氣沉沉，學生聽得昏昏欲睡，完全沒有學習的積極性，沒有想要學習英語的欲望。很多學生甚至在接受了幾年高職教育之后，無法看懂產品翻譯，連日常用語都無法科學合理使用。

二、ESP與高職環保英語教學改革的關系

ESP即為English for specific purposes。特殊用途英語指與某一特定學科相關的英語，如環保英語指與環境保護專業相關的英語。國外關于特殊用途英語的研究始于上個世紀六十年代，直到1987年，學者們對特殊用途英語概念進行了深化和發展。由此，ESP開始被視為一種以學習者學習目的為出發點的新型的教學方式。ESP的最大優勢在于它并不針對某一種特定的教材，而是一種基于學習者學習需求的語言教學學習方法，可以被認為是一個新興學科，還可以被認為是一種新的教學途徑，具備三大明顯特征：第一，有明確的教學目標；第二，立足于學習者需求；第三，重視培養學生的語言運用能力。ESP能夠幫助學生熟練使用自己專業范圍內的英語，進而實現英語交際目標。正因為ESP具備三大明顯特征，也因此這種教學模式與高職環保英語教育相契合，環保英語教育的特色性也因此得以發揮。近年來，隨著我國經濟的不斷發展，國際之間的交往不斷深入，市場對人才的要求越來越高，環境保護專業學生想要滿足市場需求，不僅需要掌握必要的專業知識，還應具備與環境保護相關的英語交際能力。也因此，基于ESP的高職環保英語教學體系構建勢在必行。

三、我國高職環保英語ESP教學體系改革策略分析

（一）獲取構建高職環保英語ESP教學體系的基礎

高職院校教學管理部門以及高職人才培養方案制定院系的支持是構建高職環保英語ESP教學體系的基礎。就我國高職教育現狀而言，教務處是提供教學改革意見、批準教學意見實施以及組織教學工作開展的“執行人”。因此，教務處首先應該有正確的ESP理念，能夠有效的將ESP理念推廣，如此才能夠保證制定出基于ESP的人才培養方案并保證人才培養方案的落實。其次，人才培養方案的制定，要充分的考慮環境保護專業學生的專業需求以及學生的職業發展需求，要引進ESP構建“基礎+行業”模式的高職英語課程體系。在具體落實的時候，可以從如下幾點出發：第一，在高職教育一、二學期內開設基礎英語課程，培養學生基礎的聽、說、讀、寫、譯能力；在第二、三學期內設置基于環境保護專業的英語選修課程，全面提高學生運用環保英語的能力。對環境保護專業學生而言，后期工作對口語交流以及閱讀技巧有著較高的要求，因此教育內容的設計應該以培養學生閱讀技巧以及口語交流能力為重點，針對性的提高學生的環保英語素質。

（二）構建高職英語ESP師資隊伍

教育者是教育工作的執行者，更是ESP教學的主體，因而想要改革高職環保英語教學體系、推廣ESP教學模式，首先需要擁有一支具備高素質的、穩定的ESP教師隊伍，如此才能夠保證深入研究ESP教學，編寫ESP教材、設計ESP課程、制定ESP評估等等工作。環保英語ESP教學對教育者的專業和層次提出了更高的要求。教育者必須首先是英語語言教學方面的專家，其次還應該掌握必要的環境保護專業知識，有一定的環境保護專業的知識素質。只有保證了上述兩點要求，教育者才能夠被稱之為“環保英語ESP教師”，也才能夠勝任高職環保英語ESP教學任務。然而從現階段實際情況看來，上述要求無疑給我國高職英語教師隊伍提出了巨大挑戰。高職環保英語ESP師資隊伍的建設首選策略是發展公共英語教師，促使公共英語教師轉型為高質環保英語ESP教師。在具體落實的時候可以遵循如下幾個步驟：首先，加大宣傳力度以及培訓力度，幫助公共英語教師明確轉型的必然趨勢，促使公共英語教師能夠用積極向上的態度對待轉型問題。其次，為高職環保英語ESP教師提供政策優惠，可以減免轉型教師的工作量也可以適當提升轉型教師的薪資，還可以在教師升職方面予以傾斜。利用優惠政策鼓勵公共英語教師轉型，用良好的校園氛圍鞭策公共英語教師積極參與培訓工作、不斷發展自身。

（三）基于環境保護專業設計高職環保英語ESP教材

隨著課改力度的不斷加大，我國高職教育迎來了巨大的發展機遇。然而機遇與挑戰并存，傳統高職環保英語教育所暴露的問題數量越來越多，改革教學體系、提高教育實效已經成為“當務之急”。教材是教學工作的綱，是教學內容的具體體現，教材的質量會直接影響教學的質量。因此高職環保英語ESP體系改革也應改革教材內容。一方面要梳理英語基本知識和技能，另一方面還要充分的考慮環境保護專業學生的職業需求以及職業趨向。在英語教材內容編寫的過程中，科學篩選，合理歸納上述兩方面的內容，盡可能地將高職環保英語ESP教材內容變成具備共性特征的技能模塊訓練。教材既要考慮學生的實踐能力以及實際需求，還要考慮環境保護專業的崗位需求，必須最大程度地契合高職院校人才培養目標，還要兼顧高職教育的職業性、實用性、趣味性，突出高職環保英語ESP教材的語言應用能力訓練特點。

（四）善用工作實踐開展任務項目教學法，創新現有高職英語教學模式

所謂的“善用工作實踐開展任務項目教學法”是從環境保護專業實際工作崗位的典型任務出發，培養學生完成工作崗位典型任務所需要的知識和技能，確保學生擁有職業所需要的職業能力。任務教學法是一種新型的職業教育模式，該教學方法基于構建主義，以學生為中心，以學習任務為動力，以幫助學生掌握完成任務所需的技能、知識為目標。任務教學法能夠將高職環保英語ESP課堂教育的真實化與社會化，即使學生“足不出戶”，也能夠利用各種真實情景訓練自身的語言技能，提高自身運用英語的綜合能力。對環境保護專業而言，基于ESP的英語教育可以將“聽說”設計成為類似于業務洽談的日常交際情景，將“翻譯”設計成為讀懂環保產品說明書，將“寫”設計成為商務信函使用應用文。教育者可以善用課堂教育實踐幫助學生構建合理的實踐環境，有目的的指導學生探索，進而化課堂教育為任務實踐，幫助學生在更為真實的環境中提高自身的英語綜合素質。

四、結束語

綜上所述，高職教育是職業教育中的一種，因而應該充分展現其職業性和實用性。高職教育者應積極打破傳統教育桎梏，以夠用為度，以崗位需求為綱，向學生教授能夠完成崗位工作的實用性英語。基于ESP教學模式的高職環保英語為高職教育提供了分析語言的路徑和平臺，是高職環保英語教學改革需要借鑒的優質的教學方法。雖然現階段我國高職環保英語教育狀況不容人樂觀，但是相信通過教育工作者們的不斷努力，高職環保英語ESP教學體系一定能夠在我國高職英語教育過程中發揮作用，我國高職環保英語也一定能夠在培養高職人才英語能力方面發揮出不可估量的作用。

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