讓愛成為教育的主題

杜桂霞

一、愛教育

俗話說“看花容易繡花難”，沒有干過這一行的都以為當老師的很輕松，幾乎可以稱得上“日出而作”“日落而息”。其實則不然，要把一個恰似一張白紙的孩子造就成一個會做人，會做事的人，做為教師，身上的擔子是非常艱巨的。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而投身教育事業，甚至可以以苦為樂，才能產生巨大的拼搏動力。自參加工作以來，每屆學生我都會以優異的成績送入中學，再一次以滿腔的熱情迎來一批新生。每當家長們把孩子交到我的手中時，我都會感到肩上責任的重大。絕不能辜負家長對我的期望和信任，彎下腰再苦干六年。每天中午帶學生在學校食堂吃完飯，玩一個小時后，我便把他們帶回教室開始讀書認字。下班后我又在班級忙著處理班務、批改作業、準備第二天的課……一干就是七點左右才回家。記得有一天，我上學校的小賣店給學生兌零錢返校服款時，老板娘說：“杜老師，我看你每天下班后都是最后一個走的，真是一個負責任的好老師，誰做你班的學生真幸福。”其實，我這么辛苦既不是為了爭先進，也不是為了評優秀，這是一種責任。既然選擇了這一行，就要尊重自己的選擇，我要懷著 “捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，使自己的工作顯示出價值，贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。以我一個人的付出換來班級孩子們的幸福--值得！

二、愛學生

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融”；但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。因為教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。我們班上屆畢業生于寶昌平時是個愛說愛笑的男孩，有一個階段不知為什么總是郁郁寡歡，而且身上臟兮兮的。于是我課下抽時間找他了解了一下情況。原來于寶昌的媽媽由于長時間照顧生病的奶奶著急上火再加上休息不好患了極為罕見的“格林巴士綜合癥”已癱瘓在床。他爸爸為給媽媽治病正四處借錢沒有時間照顧于寶昌。得知這些我主動承擔起照顧于寶昌的責任。衣服臟了給他洗一洗，每周為他做一次個人衛生清理。每天晚學后給他輔導完作業后他姥爺再接他回家。他父母知道后感激的不知說什么好。

三、樹榜樣

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。小學生善于模仿，在日常的教學活動中，教師是學生的榜樣，潛移默化的影響著學生的心靈，造就著學生的品質。現在的學生個個都是小公主、小皇帝，在家很少干活。學校組織參加勞動的機會也很少，因此大部分學生都比較懶惰。記得剛搬新校舍時，校領導派我們班去打掃衛生并往樓上搬桌椅。在打掃樓內衛生間時，孩子們都不愛干，一個個又捂鼻子又皺眉的。看了眼前這一切我并沒有說什么，而是分完工后帶頭拿起毛刷去打掃衛生間。孩子們看了，也都紛紛參與到勞動中。衛生打掃完后我們又去搬桌椅。當時外面的氣溫高達二十八九度，人不動都會渾身冒汗更何況要勞動呢。盡管是這樣，我始終在前頭從車上往下倒桌椅，孩子們再往四樓扛。扛到目的地后他們又小跑的下來再搬。這樣，在我的帶動下，那些平時不愛勞動的孩子們也不好意思停下來，堅持干著，沒有一個叫苦喊累的。其實這就是榜樣的力量，無需你動嘴。你的行動就代表了一切。

從我成為一名教師起，我就有了一份以愛為主題的職業。從教二十三年來，我對孩子們像寬容自己的親人的小脾氣，原諒自己的孩子的惡作劇一樣去接納他們的優點和缺點。從中我也體會到了：關愛別人是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，從而緊緊裹住你的心靈。