論獨立學院法學專業(yè)建設及發(fā)展

張振中

摘 要：在競爭激烈的教育市場中，獨立學院法學專業(yè)建設和發(fā)展面臨挑戰(zhàn)和機遇，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，獨立學院專業(yè)建設和發(fā)展將立足于本地社會經(jīng)濟發(fā)展，挖掘本校學科優(yōu)勢，形成特色專業(yè)，并推行“雙主體”教育教學模式、改革教學內(nèi)容和教學方法，加強與社會、司法實務部門合作，搭建校內(nèi)校外多元實踐平臺。

關(guān)鍵詞：獨立學院 法學專業(yè) 建設與發(fā)展

一、獨立學院法學專業(yè)建設面臨困境

（一）培養(yǎng)目標定位不準，難以實現(xiàn)

培養(yǎng)應用型人才雖成為獨立學院的共識，但如何培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的應用型人才仍存不清晰。由于缺少相應環(huán)境，缺乏資源，使得培養(yǎng)目標變得難以實現(xiàn)，最后流于形式，與母體高校法學專業(yè)無異，只不過是變換了一些選修理論課而已，并不具備相應專業(yè)的應用型人才要求的能力。

（二）科研能力相對薄弱，教學經(jīng)驗不足

獨立學院師資主要二部分構(gòu)成：一部分是母體大學兼任和外聘；另一部分是自主招聘。前一部分教師一般不作為獨立學院師資，屬兼課，且不穩(wěn)定，隨時可能中斷。自主招聘部分是構(gòu)成獨立學院師資主體，但這部分教師都很年輕，碩士畢業(yè)直接走向講臺，不論教學經(jīng)驗、還是科研能力都存在不足。獨立學院法學專業(yè)若與母體大學法學專業(yè)建設同質(zhì)化，毫無優(yōu)勢。

（三）學生基礎較差，缺乏對理論學習興趣

獨立學院法學專業(yè)學生相對二體學生而言，錄取分數(shù)線要低近80分。大部分學生自主學習能力較差，對理論學習興趣不濃厚，理論課堂教學效果也不十分明顯。而獨立學院教師大多剛從高校畢業(yè)，自身科研能力相對弱，也較少學生指導學生進行相應科研，沒有形成良好的科研氛圍。

二、獨立學院法學專業(yè)建設面臨的機遇

（一）獨立學院大多搬離母體學校，具有特殊的地理環(huán)境

大部分獨立學院搬至地方，與地方政府或企業(yè)合作辦學，成為該地方一所或唯一全日制本科院校。就法學專業(yè)來說，完全能夠適應當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展而建設，而地方特有的經(jīng)濟和社會發(fā)展必將帶動和促進高校特色專業(yè)發(fā)展和變革，而這些優(yōu)勢是集中在大都市高校不具備的天然資源。

（二）獨立學院教師年輕，且大多具有從事法律實務強烈愿望

獨立學院自主招聘的教師都很年輕，大部分教師同時具有高校教師和法律職業(yè)資格證書，且有從事法律實務強烈愿望。將年輕教師派到公司、政府、司法等部門鍛煉，較易培養(yǎng)成“雙師型”教師，為培養(yǎng)應用型人才提供師資保障。

（三）獨立學院法學專業(yè)學生思維活躍、動手能力強

獨立學院學生雖然學習基礎差些，但他們思維活躍、動手能力強，每年在省法律職業(yè)能力競賽中都有不凡的表現(xiàn)。他們對實踐課程尤為感興趣，對從事實務活動的熱情較高，這些特性為培養(yǎng)應用型人才提供了基礎。

（四）有完善實踐教學設施

獨立學院大部分是新建校區(qū)，法學專業(yè)基本配建有模擬法庭、案例分析室及法律訴訟模擬軟件等較為先進實驗設施，這些設施為培養(yǎng)應用型人才提供了充分的條件。

三、獨立學院法學專業(yè)建設與發(fā)展

（一）深挖本校學科優(yōu)勢，充分利用本地資源、建設特色法學專業(yè)方向。在激烈教育市場上，獨立學院須樹立差異化人才培養(yǎng)的理念。地方特色經(jīng)濟、社會及本校學科優(yōu)勢就是這種差異化基礎。獨立學院須深挖本校學科優(yōu)勢，建設與區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展相關(guān)的應用性學科專業(yè)方向，凸顯應用技術(shù)性學科專業(yè)特色。根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)群設置相應實務專業(yè)，既能滿足就業(yè)需求，又有大量本地資源利用，易形成專業(yè)優(yōu)勢和聲望。如中小企業(yè)發(fā)達地區(qū)，可開設企業(yè)法律實務專業(yè)方向；建筑之鄉(xiāng)可開設建設工程法律實務專業(yè)方向，如醫(yī)學院設置法醫(yī)學、財經(jīng)院校設置財稅法學專業(yè)方向等，這些專業(yè)既符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，又極具特色，真正做到人無我有、我強的優(yōu)勢。

（二）加強職業(yè)教育，推行“雙主體”教育教學模式。根據(jù)社會需求建設特色專業(yè)，需要改革傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和應技術(shù)能力提升的轉(zhuǎn)變，重視職業(yè)教育，尤其加強應用技術(shù)型師資隊伍建設，逐步推行“雙師”為主，司法實踐專家為輔教育教學模式。要求授課教師同時具備教授、講師等教學資格和法律職業(yè)資格，使課堂教學能將理論教學和司法實踐相結(jié)合。教學中，既傳授法學理論，又注重提高知識綜合運用能力，縮短理論教學與實務操作距離，為達這一目標，要聘請法官、檢察官，律師及企業(yè)法務人員等實踐專家參與專業(yè)與課程建設和教學中，通過擔任兼職教師，為學生授課、舉辦講座，指導學生專業(yè)實習、實訓等，促進實務環(huán)境教學化和工作過程教學化，全面提高學生知識綜合應用和解決問題的能力。

（三）強化實踐課程建設，構(gòu)建一個目標明確、層次多元、內(nèi)容實用的課程教學體系。法學實踐課程體系將以應用法律能力培養(yǎng)為主線，以基本技能，綜合技能及專業(yè)事務技能培養(yǎng)為模塊，構(gòu)建成一個目標明確、層次多元、內(nèi)容實用的實踐課程教學體系，包括基本技能、綜合技能和專門事務操作技能。基本技能訓練，主要包括演講、辯論、案例分析、法律文書寫作等初級實踐基礎能力；綜合技能訓練，主要包括參與訴訟、法律援助、專題司法調(diào)研等高級能力；專門事務技能，基于特色專業(yè)方向課程參與司法實務操作，包括訴訟和非訴，如企業(yè)法律實務、知識產(chǎn)權(quán)法律實務、合同法律實務等。通過這種從簡單到復雜、從低到高技能訓練，全面提高學生分析和解決問題能力，并具備一技之長、一專多能。

（四）深入推進教學方法改革，改革教學內(nèi)容。加強職業(yè)教育和提高實踐技能養(yǎng)，應具有相應的教學內(nèi)容和教學方法，在現(xiàn)有課程和學時條件下，需努力探索以能力培養(yǎng)為主的教學模式改革。構(gòu)建以項目任務為目標，以工作過程為架構(gòu)線索，以能力為本，以提出問題、分析問題和解決問題為教學脈絡，充分真實反映法律運用過程的內(nèi)容體系。在特定課時條件下，需刪減、整合現(xiàn)有課程、教學內(nèi)容，精心挑選法律實務中最常見的、典型的工作內(nèi)容，能通過具體的、活生生的角色參與，讓學生能像法律工作者那樣思考和工作，使學生在實踐教學中能運用和檢驗自己知識結(jié)構(gòu)和水平，直觀地感受到作為法律職業(yè)者的使命和責任，達到提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；要加強對學生的臨床教學指導，諸如接待當事人、調(diào)查取據(jù)、參與談判、調(diào)解、代理訴訟、參加庭審等，盡可能運用真實案例教學，畢業(yè)論文選題可傾向于解決實際問題，促進科研、教學與實務互動。加強校所（律師事務所）、校院（法院或檢察院）及校企合作，推進項目教學法、案例教學法、技術(shù)規(guī)范教學法等多種形式的教學方法改革。

（五）加強與律所、企業(yè)及政府部門合作，構(gòu)建校內(nèi)校外多元實踐平臺。獨立學院擁有現(xiàn)代化實踐教學實驗室，如模擬法庭實訓室、法律案例分析、教學軟件實驗中心等，但這些實驗都是仿真，與實務操作仍存在較大距離。真正提高學生的實踐能力和社會適應能力，還需要充分依托和利用當?shù)亍⑿袠I(yè)優(yōu)勢，須積極開展學院與司法實務部門合作，共同探索應用技能型人才培養(yǎng)與學位教育相結(jié)合機制，共建教學資源、合作培養(yǎng)人才，實現(xiàn)多途徑、多類型、多樣化平臺，達到培養(yǎng)“實基礎、強能力、突個性、富有社會責任感和創(chuàng)新精神”高級應用技術(shù)型人才目標。

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