多媒體信息技術與初中英語教學的整合

宋如芬

摘 要：借助信息技術，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易于被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。

關鍵詞：多媒體教學；英語教學；素質教育

信息技術與英語教學的整合是以信息技術為手段，充分利用計算機的 多媒體優勢和網絡環境的豐富資源，根據英語教學規律進行的英語教學改革，它具有克服傳統教學弊端、增加課堂容量、提高學生學習興趣和口語表達能力的優勢. 要求教師具有勇于進取、不斷開拓的精神，高度的責任意識與奉獻精神，強化課堂管理、提高課堂教學的組織能力等，把信息技術作為英語教學的演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具、探究工具，從而達到提高英語教學質量的目的。

一、信息技術促使教師提高自身素質

信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用于語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

二、多媒體輔助教學使課程的導入更具有生動性

新課改教學環節的第一要求就是“創設情景，激情導入”。但怎樣才能做到有效地“創設情景”，一直是眾多教師研究和探討的話題。如果按傳統教法，就只能靠老師的講解和渲染來實現。實踐證明，這樣做下來的效果不會怎么理想。課程的導入既要簡潔明了，又要使學生能帶著濃厚的興趣進入角色。如何去做，才會收到最佳的效果呢？多媒體的運用給這一話題帶來了福音。一段動畫的演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段視頻的播放能將一個故事生動地展現給學生。運用多媒體的這些手法來創設情景，就會使學生帶著疑問、懸念和激情進入新課。

三、多媒體有利于創設真實的語言環境

語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情境中進行的，離開了一定的情境，交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。多媒體教學，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能創設教材難以提到的情境，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環境、優化教學結構。

四、運用信息技術將網絡與英語教學整合，提供培養學生學習的資源庫

現代信息技術的突出優勢是網絡，充分利用網絡，我們可以方便快捷的獲得學習所需的各方面知識，也可以為英語學科教學提供廣泛的信息源。《英語課程標準》要求："英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。"隨著信息技術的發展，英語課程資源越來越多的呈現多媒化、網絡化。有了信息技術的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現在，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。利用信息技術，學生還可以進行網上在線學習或補習。 尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。 比如教學《The Olympics》中，要求學生查找有關"奧運會"的知識，如果到圖書館翻查資料，那工作量是相當繁雜的，而利用網絡搜索就方便多了，只需在網上輸入"奧運會"，你將會得到許多的與它有關的信息。就方便快捷這一點來說，不管怎樣理想的圖書館，都無法實現的。引導學生以網上英語資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上英語實踐，豐富學生的英語素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的英語資源向學生的英語素養聚斂匯集，并與課內英語教材相呼應，相補充，相促進，形成對學生進行博大的英語教育的資源庫。

五、多媒體輔助教學的運用，能加強基本技能的訓練

英語學習中，聽、說、讀、寫是基本技能，也是學習英語必備的基本功。據有關資料報道，在人類獲取外界信息中，長時間地接受一種方法和手段傳輸信息，會產生視覺和聽覺上的疲勞和厭倦。所以在英語教學中，一貫運用傳統的教學手段，光憑老師一直在課堂上唱獨角戲，學生定會產生煩和膩的感覺，久而久之，在原本就缺乏語言環境的情況下產生厭學、甚至干脆不學的心理。而運用多媒體音響和圖像相結合的功能，改變了這一慣有的單一授課手法，從學生的聽覺和視覺上著手，加大視覺和聽覺效果的傳輸力度。如制作一些動畫、圖片；錄制一些身邊的人物、故事等結合相關的英語知識讓學生學習，鍛煉他們聽、說、讀、寫的能力，有效地提高學生聽和讀的質量，從而提高他們的學習效率。

總之，多媒體教學作為一種全新的教學方式，在教學中的應用是一種大膽的創新與嘗試。對于我們初中英語教學來說，合理地運用多媒體進行輔助，對提高學生的學習興趣、激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性和參與性等都是大有幫助的，它的合理運用也給學生發揮他們的想象力和創造力提供了一個寬敞、明亮的平臺，從而對發展學生的智力、開闊學生的視野、拓展學生的學習空間等都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]朱永娥，淺議信息技術與初中英語教學的整合， 《中國現代教育裝備》， 2010年第4期.

[2]董建輝，信息技術與初中英語課程整合，《考試周刊》， 2009年第47期.