初中數學課堂教學有效性思考與實踐

鄭惠芹

摘 要：新課程改革強調要注重課堂教學有效性，初中數學課堂也不例外。實施新課程改革后，數學課堂發生了巨大的變化。但也存在課前預習低效、教學提問低效、課堂練習低效、教學評價模糊、課堂討論低效等問題。在新課程穩步推進過程中，以有效教學理論為指引，提高初中數學課堂教學有效性可考慮以下方面：精心創設課堂情境，提高課堂教學有效性；精心設計課堂練習，提高課堂教學有效性；改善教學組織形式，提高課堂教學有效性。

關鍵詞：新課程改革；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-069-01

新課程改革呼喚課堂教學有效性，初中數學課堂也不例外。在實踐中廣大數學教師普遍感到想上好每一堂課，結果學生卻沒有獲得較好的發展；學生也有這樣的感覺，自己在數學課堂上也很認真的學，結果卻沒有太大提高。這對廣大一線數學教師來說，是一個值得深思的問題。解決這個問題，就需要弄清教學存在的問題。

一、初中數學課堂教學存在的問題

我縣全面實施新課程改革后，數學課堂發生了巨大的變化：教學設計趨于多元化，學生學習興趣逐漸提高；學生變得敢于發言、質疑、表達自身觀點；同時，教學手段現代化、教學資源多元化……但是，由于種種原因，導致初學數學課堂教學存在如下問題。

1、課前預習低效

課前預習是學好數學的一個重要環節，但許多教師只是一味地強調要預習，學生只是為預習而預習，書本草草看一遍就算預習，并沒有達到預習的真正目的。教師也沒有認真研究教材，讓學生感受到數學知識的應用價值，沒有為學生創設良好預習的情境。

2、教學提問無效

提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種對話教學技能。然而在教學過程中，教師的提問還存在一些不足，無效、低效現象普遍存在。有些教師在教學中把提問式教學與啟發式教學混為一談，導致課堂教學以“滿堂問”代替“滿堂灌”，看似師生交流頻繁，實際上因為學生根本沒有自己消化吸收的過程，導致學生無法獲得完整的知識。

3、課堂練習無效

目前，在初中課堂中，學生模仿練習、機械套用公式、定理的現象有很多。這種練習的題目無針對性、概括性、層次性使學生知其然而不知其所以然，對知識前后之間聯系不清楚。

4、教學評價模糊

評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。教師的評價態度是影響學生積極應答和提出問題的重要因素。學生很需要教師的尊重、關心和愛護，需要給他們創造成功的機會。而模糊的評價使得數學課堂變得枯燥、單調、沉悶的局面，不利于教學的有效性開展。

5、課堂討論無效

在平時的教學中，我們不難發現，許多教師在出示一問題后，不管問題簡單還是復雜，就馬上組織課堂討論，有的學生可能對要討論的問題還沒有弄明白，就開始亂說一氣，有的學生干脆天南海北，高談闊論，偏離了討論的主題，到最后自己也不清楚到底討論了些什么。我們確實應該從熱鬧中沉靜下來反思，理性認識新課改，呼喚數學回歸本源，真正提高數學課堂教學的有效性。

二、提高初中數學課堂教學有效性的實踐探索

在新課程穩步推進過程中，如何在以促進學生全面發展的有效教學理論指引下，對數學教學系統要素進行整合分析，對教學全程進行考慮呢？筆者從以下方面進行了實踐探索。

1、精心創設課堂情境，提高課堂教學有效性

情境式教學最能夠提升學生的學習興趣，從而可以有效地提高教學效果。因此，創設情境是提高初中數學教學有效性的一個重要途徑。

（1）以數學史創設問題情境，吸引學生的注意力

如以中國古代算經《九章算術》記數法——算籌來介紹有理數的運算； 以世界最精確的鐘——原子鐘的誤差來介紹正負數。

（2）以數學知識的產生、發展過程創設問題情境，激發學生的興趣

以學生了解數學知識的實際發現過程來創設問題情境，讓學生學習數學家探索和發現數學知識的思想和方法，實現對數學知識的再發現過程。如一些運算律am·an=am+n，am÷an=am-n（a≠0）， = （a≥0，b≥0），可通過計算結果來發現；一些定理（如三角形內角和定理）可用實驗觀察使學生發現結論。

（3）以數學懸念創設問題情境，激發學生的興趣

設置懸念是利用一些違背學生已有觀念的事例造成學生的認知沖突，引發學生的思維活動。如引導學生學習公式 2=▕ a▕時，筆者用了如下的例子：同學們聽過螞蟻和大象進行舉重比賽的故事嗎？螞蟻和大象一樣重嗎？最大的螞蟻和最小的大象，它們的重量明顯不是一個數量級的。但下面的“推導”卻讓你大吃一驚：螞蟻和大象一樣重！設螞蟻重量為x克，大象重量為y克，它們的重量和為2a克，即x+y=2a，兩邊同乘以（x-y）得（x+y）（x-y）=2a（x-y），x2-y2=2ax-2ay，可變形為x2-2ax=y2-2ay，兩邊都加上a2，得（x-a）2=（y-a）2，于是（x-a）2 =（y-a）2，可得x-a=y-a，所以x=y，竟然得出螞蟻和大象一樣重的結論！問題出在哪里呢？這種方式喚起了學生的求知欲。

2、精心設計課堂練習，提高課堂教學有效性

數學教學合理設置課堂練習不僅能夠幫助學生掌握和鞏固所學的知識，形成良好的數學技能，而且對提高學生的數學解題能力，激發學生對數學的學習興趣具有重要的作用。所以在初中數學教學中，課堂習題的設計也是影響課堂教學有效性的重要因素之一。在設計課堂習題時，教師不僅需要有扎實的基礎知識和技能，而且還需要具有一定的創新和拓展知識的能力。通過在課堂上設置習題，不僅能夠了解到學生的學習情況，而且能幫助學生鞏固知識，培養學生靈活運用知識的能力。

3、改善教學組織形式，提高課堂教學有效性

隨著科學技術的不斷發展，教學手段也豐富了許多，除了黑板、粉筆，教師可以根據不同教學內容的特點，來選擇合適、有效的教學手段。有的課可以直接在課堂上講解，有的課可以利用多媒體課件，還有一些教學內容，可以借助幾何畫板、計算器、模具或者實物進行講解演示。

良好的數學應用意識不是一朝一夕就能形成的，需要師生齊心，共同努力，筆者認為提高高中生數學應用意識的最佳途徑就是讓學生真正意識到數學源于實際并服務于實際，讓學生具備足夠的能力來分析解決生產生活中的數學問題，讓學生善于使用數學語言進行交流。