創新校本研修模式科學構建本土化特色課程

吳惠英

摘 要：校本研修是促進教師專業成長的重要途徑之一，作為學校，如何充分發揮校本研修的作用，提高其實效？“擁有教師就擁有成功”。教師隊伍建設始終是學校永恒的主題，是推動學校內涵發展，提升辦學水平的關鍵，也是實現可持續發展的決定性因素。學校認為每一名教師都校本研修的主體，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來， 激發教師參與校本研修的積極性，把學校建構成研修型校本培訓組織，實現教師、學生、學校的可持續發展。為此學?？茖W構建本土化特色課程，力求在培訓的形式上不斷創新。

關鍵詞：校本研修 特色課程 創新 構建

一、創新校本研修模式

學校是教育教學研究的基地。創新校本研修需建立健全組織機構，成立了以校長為組長的教師繼續教育校本培訓領導組。領導小組分工負責，落實責任，制定規劃，定期召開繼續教育專題會議，研究繼續教育工作，形成了在校長領導下的團結務實的領導體，并能定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。出臺校本研修“學分認定辦法”，做好中小學教師校本研修學分認定、登記、上報工作，發揮校本研修學分認定對教師研修的導向作用。[1]

教師是研修的主體。學校需組織學習，引領教師精神成長。積極開展教師讀書活動，努力提升教師人文素養，在專業發展和學生成長中體驗職業快樂，創造幸福人生，過有學問的生活。每年設計好教研片的序列主題研修活動，增強研修針對性、實效性。堅持理論與實踐相結合的原則，從實際需要選擇培訓內容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現校本培訓和校本研修一體化。講究方法，充分調動教師參與繼續教育的自主性、主動性。

促進師生共同發展是研修的直接目的。開展好主題培訓，提升專業素養。新課程理念下，教師的專業發展應是全方位、多維度的，需要不斷創新。只有不斷創新，教師的專業發展才有生命力。讓教師在“微視頻課輔助教學的行動研究”中，在“互聯網+教育”區域教研與實踐的研修中感受信息技術的迅猛發展對教育教學帶來的變革。榮縣旭東中學、一中先后開創“翻轉課堂”的教學實踐，榮中開展基于微課的顛倒教室教學模式。[2]

開展課題研究，提升科研能力。把研究成果納入評優，晉級考核之中，從而提升教師的理論水平和科研能力。通過“走出去、請進來”的方式，有計劃地組織青年教師外出聽課、培訓，不斷邀請省市名師專家到校講座，建立名師工作活動室。組織學科骨干教師開展系列主題研修活動。開展音、體、美、藝、綜合實踐等薄弱學科專題研修活動，提高教學基本技能與教學實踐智慧。[3]

建設好縣級教育資源與學習支持服務平臺。做好平臺硬件設備試運行、平臺的開發部署工作以及學校管理員、教師應用的培訓工作，做好全縣班班通工程。督查學校完成省上教育資源征集上傳任務，結合省上的資源征集和本地的資源本土化改造，建設縣級特色資源平臺。在大數據數字化學習背景下，學校進行數字化課堂的嘗試，開啟“微視頻”、“微課程”、“翻轉課堂”等教學模式。 。

做好師訓工作。實施以“課例研修”培訓為主要內容的中小學教師集中培訓，幫助教師掌握“課例研究”的基本技能。組織學科帶頭人、教學能手、骨干教師送教下鄉，指導學校校本研修和課堂教學改革。認真落實“國培”“省培”計劃。抓好信息技術與學科課程資源整合工作，實現縣域優質課程資源共建共享。

二、科學構建本土化特色課程

創設“榮州大講堂”，科學構建本土化特色課程。學校以此為平臺，努力構建學習型組織，讓每一位教師施展才華。以“榮州大講堂”為學校校本教研的重點，以此培植學校文化，強調科學精神、民主精神和團隊精神。同時，也為教師的信息交流、經驗分享、專業會談、展示自我提供平臺?！皹s州大講堂”重點是讓不同學科的教師參與活動，讓每一位教師施展才華。實施環節為“教師上課——全體教師研討——“專家”點評——精彩回放——隨機點評——教學反思”這一過程，目的是通過案例研究展示個性化課堂，有利于學科整合，提升理論水平、實踐能力和綜合素質。“統整”學科，創新研訓形式?！皹s州大講堂”活動，不只是上課，更多的是研討，形式多樣，有展示團體智慧的集體備課，有精心設計的案例評析，也有呈現個性的同課異構，更有耐人尋味的說課研討活動和展示民主氛圍的教學沙龍，參與人員能夠跨學科、跨年齡，形成了“氛圍渲染—專業引領—同伴互助—評價反思”的綜合教研之路，從而有力地促進學科整合，成為新時代研修活動的亮點。

校本研修是中小學校加強教師隊伍建設的重要舉措。應關注教師的實際需要，采取培、研、教一體化的培訓方式，可以由教研室牽頭，利用業務學習時間或其他時間進行定期培訓或不定期培訓，包括教育心理理論、課題研究、德育工作專項培訓、現代教育技術、信息技術培訓。引導教師認識知識是財富、學習是手段。只有不斷學習，才能適應社會變革，才能求得自身生存與發展，從而樹立只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，事業才能成功的理念。

開發學習資源，教師的學習資源是有限的，但是學?？刹粩嗵剿骱烷_發社會資源、網絡資源和人力資源來彌補自身不足，拓展教師視野，實施名師引領，專家導航工程。專家與名師都有自己的獨特思想、見解和經驗。聆聽他們的報告、觀摩他們的課堂、接受他們的指導，不但能給老師們許多啟迪，還能促進教師開拓視野，反思自己，找差距；模仿創造，超越自己。因此，學校可聘請一些專家客座教師或科研顧問，定期邀請他們來校為教師們進行教育教學理論和教研教改“建設”團隊，營造教研文化。一所學校要走內涵發展創新之路，善于學習和研究的氛圍是必不可少的，“榮州大講堂”校本研修正是營造了教師需要并且樂于接受的學習文化，因其立足學校，貼近教師，面向課堂，所以它具有旺盛的生命力，能讓老師們在研修中快樂成長，激發內需。

參考文獻

[1]吳文生、創新校本培訓模式 促進教師專業成長、中國教育學刊 、2007

[2]農凌、“四自”研修模式創新教師成長新途徑、師道、2012

[3]劉麗波、走本土化特色課程 實施新路實行長效教育、國家教師科研專項基金科研成果2013