淺談小學英語小組合作學習

陳銀春

摘 要：在實際的教學活動中，英語作為一門語言學科，與人們日常的交流和生活有著密不可分的關系，對待英語學習不能只停留在表面的認知水平，應通過英語學習活動，小組合作學習模式成為深入的體驗學習英語的重要方式之一。小學英語教師在進行教學的過程中，應時刻留意觀察學生的學習狀態，及時的了解學生在學習英語方面存在的問題，并積極的引導學生參與到小組合作學習活動中，促進學生英語應用能力的全面提高。

關鍵詞：小組合作學習；小學英語

隨著全球經濟一體化趨勢日益加強，中國和世界其他各國的合作和貿易往來日漸頻繁，作為國際交流和溝通的語言橋梁———英語，正扮演著越來越重要的角色。英語正日益顯示出它強大的生命力，其應用性和普及性顯而易見。小學生正是處于英語學習的初級階段，因此，這一階段的英語教學策略就顯得十分重要。小學階段的學生正是彰顯個性的階段，同時他們的基礎一般不是太牢固，獨立完成學習任務的能力有限，所以，提出了小組合作學習這一模式。

一、小組合作所起到的作用

1.小組合作學習可以培養學生團結互助的集體主義精神

我國的教學模式屬于任務型教學模式，在這種教學模式中，主要是以完成教學任務為主，在完成任務的過程中，不能夠只是單純的進行幾個問題的解答，也需要完成各種活動。教師會依據課程教學的具體內容，為學生布置相應的任務，針對小學英語教學來說，通常教師所布置的任務都是單詞朗讀或者是教學情境演示等，小組合作學習應用在教學中，可以使得學生之間的聯系性加強，幫助學生更好的完成任務，使得學生之間可以密切的合作，這樣，能夠使得學生在合作當中，形成有效的默契，這對于促進有效學習具有積極的幫助意義。

2.小組合作學習可以充分激發學生學習英語的興趣

在小學英語教學中，應用小組合作學習可以使得不同性格之間的學生能夠形成有效的溝通，實現優勢互補，學生能夠在小組中，鍛煉自身的聽說讀寫能力，使得整體學生的素質都得到提升。小學生的身心發展都不夠健全，其無法有效的在課堂中集中精神聽老師講課，而開展小組合作學習，可以使得學生之間在形成合作的基礎上，也實現良性的競爭，這樣可以有效的激發學生的學習積極性，使得學生能夠提升對英語學習的興趣，利用榜樣力量使得學生了解到英語學習的樂趣，這樣有助于幫助學生英語能力的提升。

3.小組合作學習可以培養自學能力

合作學習，增加了學生的參與性，學生不再是被動的聽眾，他們成為了學習的主體。學生為了在課堂上好好表現，必須對知識有充分認識，主動預習就成為必要，這就要求學生主動學習課本知識，對知識進行自學，對不認識的單詞、句型必須事先查詢，這就無形中提高了學生的自學能力。

4.小組合作學習拓展了學生的知識面

學生面對形形色色的研究課題和各個小組的同學進行合作交流，能激發出更多的知識的火花，增長更多的知識。而且合作學習有很大的拓展空間，可以從課堂延續到課后。

5.小組合作學習能更好的鍛煉學生的口語水平

在團隊中，合作學習用英語進行交流，討論交流后也用英文進行表述，無形中就增加了學生的口語表達次數，對口音、句型的訓練更為徹底。

二、小組合作學習的實施途徑

1.從教材內容入手，探索適合的學習方式

在小學英語小組合作學習模式的應用過程中，從教材內容入手，探索適合的學習方式，對于提高學生的英語學習效率非常重要。小學英語教師必須明確，小組合作學習模式不能隨隨便便的應用到教學活動中，如果應用不當，就會起到相反的作用，給學生正常的英語學習造成不利影響。在開展小組合作學習活動時，教師必須提前深入理解英語教材的所有內容，做到熟悉教材后，再根據教學的內容來合理的設計小組合作模式。這樣一來，學生在英語教師的引導下，便能很快的適應小組合作學習的氛圍，更好地融入到英語教學活動中。

2.從學生能力入手，科學分組

在小學英語教學活動中，從學生能力入手，科學分組，是影響小組合作學習模式有效應用的關鍵因素之一。在進行科學分組的時候，不能單純的依據就近原則進行分組。英語教師必須在了解學生英語知識水平及性格的特征后，參照學生的英語知識水平，合理的進行分組。在此過程中，小學英語教師根據根據學生掌握理論知識的水平及英語的應用能力，將學生分為優秀、良好以及中等三組。將學習能力和知識應用能力相當的學生分在同一小組，這樣有利于形成良性的學習競爭狀態，同時也可以培養學生之間的合作精神和競爭意識。因此，在小組合作學習模式的運用中，從學生的能力入手，科學的進行分組非常重要。

3.正確給予評價，兼顧個人與整體

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。在評價中，不要輕易對學生說 “ No”、“ Sorry， you're wrong.”等，而 以 “ Think it over.”來安慰、鼓勵學生。傳統的教學評價的對象主要是學生個體，而小組合作則主要面向集體，在實際教學過程中，我們要在對小組評價時，不要忘了對表現突出的個人也要做出相應評價。

4.要落到實處，不能流于形式

在任務型教學加小組合作學習的教學模式下，出現了不少教師為了追求課堂上花樣多、氣氛活躍等而大搞小組活動的現象，這樣往往達不到預期的效果，忽視了學生自主學習能力的培養？教師應該認真吃透教材，什么內容用什么樣的方式來學習應該有合理的安排，學生可以獨立完成的活動，如記單詞等，就不必完全采取分組學習的方法，避免出現小組活動滿堂課的現象。

三、課堂中的小組合作學習方式

1.游戲

小學階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學。所謂游戲教學法就是用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。如，接龍游戲，通過小組游戲競賽法最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺。

2.朗讀競賽

英語很重要的一塊就是口語，教師可以根據學生的成績情況及其學生的興趣愛好，將學生分為若干組，然后進行朗讀比賽，在這一過程中，每個學生都參與朗讀這一過程，同時還增強了他們的集體榮譽感。

四、結語

小組合作學習模式在小學階段的課堂學習中十分重要，可以使課堂氣氛更為活躍，提高學生的學習主動性，增強學生的合作能力和人際交往能力，使學生全面發展。

參考文獻：

[1]張麗華.淺談小學英語小組合作學習[J].中國校外教育：中旬.2011.6.88.