芻議農村小學如何實現教學精細化管理

王冬雪

摘 要：隨著我國經濟文化的快速發展，教育事業也在不斷進步的過程中。當前，農村小學的教學設施已經得到了極大的改善，但是由于學生各項管理工作不夠精細化，導致教學質量無法從根本上得到提升。需要教師從學生的實際情況出發， 制定更多的教學策略。本文針對農村小學如何實現小學精細化管理展開討論，并提出措施，僅供參考。

關鍵詞：農村小學教學 精細化管理 應對策略

教學精細化的管理是學校開展教育工作的主體，也是學校開展各項管理工作的重點部分。就當前教育發展的情況來看，農村地區的小學教學管理中需要進一步提升精細化的管理力度，需要將精細化的管理理念融入到教學的各個細節中，構建一個完整的管理模式。相關教育工作者要在實際教學的過程中找尋農村地區小學管理中存在的不足之處，通過農村小學教學精細化的管理，從根本上促進農村地區教育的快速發展，讓義務教育階段的農村學生得到良好的教育。

一、農村小學教學管理中的存在的問題

1.教學觀念落后，教學制度的禁錮

由于農村地區長久依靠著傳統生硬的規章制度來管理日常的教學工作，導致許多小學教師沒有將新課程改革的各相要求落實到實際工作中，還是僅僅停留在認識的層面。教育教學中缺乏人性化的管理，對當下的課堂體系和教學方法不能進行合理的改革。教學過程中仍然遵循過去傳統的教學方法， 重視理論知識的講解，缺少師生之間的良性互動，很難激發學生主動學習的興趣，從而學習效率較低[1]。

2.教師的教學能力有效，缺乏有效的管理措施

就目前農村小學的教育現狀來看，仍舊缺乏有效的管理措施，教研活動也受到極大的限制，教師自身的教學水平難以得到較快的提升。即使有的教師在新課程改革的理念下確定了全新的教學任務和教學內容等，但是對于教材沒有一個正確的處理，導致與新課程的各項要求之間還存在著較大的差距。

3.教師隊伍專業化較低

就目前農村小學教育現狀來看，教師隊伍存在著學歷低、隊伍結構不合理的現狀。教師自身的各項教學管理意識較差，在日常的教學中很難起到引領代頭的作用，讓農村小學的發展受到一定限制，管理的質量無法真正得到提升[2]。

二、精細化管理教學的必要性

隨著我國經濟文化的快速發展，大量農村地區的人口涌向城市，區域之間的教育出現了嚴重失衡的情況，教育之間存在的差異也日益顯現出來。許多農村地區的學校在管理方面存在著散漫無序的情況。從教學的管理角度來分析，這是不講教學效率的表現，長久的發展，會限制農村地區教育事業的發展，造成低效勞動力發展的停滯狀態。這也會造成農村地區教師資源的浪費，長久的發展下去會限制學生教育的全面發展。

三、教學管理精細化是促進教學質量提升的重要保障

教學質量的全面提高最基礎的工作就是從管理開始做起，管理的真正實效性在于管理的精細化程度。在農村小學地區的教育教學管理的過程中，各項工作都要遵循著規范化的標準，從根本上讓精細化管理教學成為提高教學質量的有效保障。

在日常教學管理的過程中，需要明確每項工作管理任務。在日常的備課、教學、考核中都要有更高的針對性。要合理安排好各項教學任務，明確教學目標，讓精細化的管理教學活動有明確的實踐方向。

四、農村小學精細化管理的對策

1.細化管理教學的制度，完善教學精細化內涵

就目前農村小學的教育情況來看，教學質量的提升受到了一定的限制，這也不利于農村地區兒童學習方面的全面發展。農村地區教學質量的提升需要從平時開始積累，提高教學質量需要從各方面的工作開始做起，精細化的管理工作要應該從基礎部分開始做起。就目前的教育現狀看了，農民地區的小學教育只單方面在理論學習、上課以及課后作業方面進行管理，還需要完善各項教學管理的規章制度。其次，在教學制度的引導下，需要的對教師進行引導，讓每位教師都能認識到精細化管理的實質。

2.培養良好的學習習慣，教學過程強化精細化管理

在農村小學教學管理的過程中，要樹立起學生的主體地位，引導學生在日常教學管理過程中學會自主管理和自主學習[3]。在教學的過程中培養出學生良好的學習狀態，提高學生學習興趣，從而促進學習效率的增長。培養學生良好的學習習慣需要細化到教學工作的每個細微的環節之中[4]。

3.將精細化管理教學的理論落實到教學的實處

教學精細化管理不僅僅是單方面的理論話題，需要在日常教學工作中予以落實，保證執行操作的過程也做到精細化。良好的執行力是保證精細化管理教學的基礎保障，農村小學教師將日常精細化的管理執行到實處。對教學管理中存在的不足之處予以解決，從根本上全面提升教學管理的質量[5]。

4.加強教師隊伍實施教學精細化管理的力度

在農村地區的教育中，教師承擔著重要的角色，也是學校和教育得以不斷發展的動力。學校要積極鼓勵教師在日常工作中朝著精細化管理方向發展，做一個合格的科研教育先鋒，逐步讓農村地區的教學發揮出實際的教學質量。

每項教育活動開展之前，教師都要制定合理的教學目標。各項教學管理的活動都有個明確的指導思想，讓教師有根本的教育方向。學校也要加強對教師管理方面能力進行綜合評價，建立教師考評制度，對教師的綜合考評不僅僅是局限于教學成績層面，還要深入教學管理的各個層面，這也體現出了教師評價的精確性以及綜合客觀性。

結語

總而言之，在當前我國深化教育改革的背景下，農村小學需要進一步的提升自身的教學管理質量，做好農村地區的教育事業，這是一項長久的教育工作。教師要在實際教學過程中找尋管理中存在的不足之處，將精細化的管理教學工作落實到教育的每個環節，從根本上推動農村地區小學教育的發展，旨在促進農村地區學生的全面發展，為實現我國教育事業的進步添磚加瓦。

參考文獻

[1]謝學宙.農村小學如何實現教學精細化管理[J].學周刊，2016（17）：44-45.

[2]邸強.農村小學精細化管理的實踐與認識探微[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（12）：486.

[3]姜國斌.試述農村小學教學精細化管理[J].未來英才，2016（13）：144.

[4]陳尚清.對農村小學教學精細化管理的思考[J].新課程·下旬，2014（9）：5-5.

[5]馬興俊.淺談農村小規模學校的精細化管理措施[J].讀與寫（上，下旬），2015（23）：39-39.