探究游戲在小學英語課堂教學中的應用

楊佐芹

摘 要：小學階段，很多時候家長都會抱怨孩子在小學英語課堂中收獲的東西甚微，甚至認為學生良好的英語修養(yǎng)在學生的學習過程中沒有顯著地作用。針對這種普遍存在的問題，教師首先要重視對學生英語學習能力的培養(yǎng)，很多學生在小學英語學習階段沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，導致自己的綜合英語修養(yǎng)沒有得到顯著地提升。隨著新課程改革的不斷推進，新課改背景下的教學要求對學生的主體性作用提出了更高的要求，學生不單純只是教學過程中的參與者，更是教學過程中的主導者，很多教學環(huán)節(jié)的設計要本著學生的實際情況為基本目標。對此，教師要盡量將課堂教學設計的更加符合學生具體的學習情況，讓學生可以根據(jù)自己的英語學習水平來設定一系列學習任務，當然由于小學階段學生學習年齡特點的特殊性，游戲教學理念的滲透在實際教學過程中所發(fā)揮的作用就尤為關鍵。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法

小學階段的學生年齡特征都是比較好玩并且好奇心很重，學生在面對一些新鮮的事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。抓住學生的學習關注點，針對學生的學習特點進行學習任務的布置就會顯著提升作業(yè)布置的學習效率。當然，小學是學生學習的啟蒙階段，對學生的興趣培養(yǎng)在作業(yè)設計過程中顯得尤為重要，很多小學學生的學習興趣都來自于自己所好奇和喜愛的事物，因此，教師可以讓教學活動更有趣味性，讓學生的求知欲望可以得到充分滿足的基礎之上培養(yǎng)學生的主體學習能力。本文針對小學英語教學為具體教學案例，深入探究游戲教學法在實際課堂中的運用，希望對廣大小學英語教師的實際教學工作有所裨益。

一、運用游戲教學手段進行課堂導入

小學階段的英語課堂切忌陷入呆板的學習怪圈，伴隨著新課改腳步的不斷推進，英語教材內(nèi)容所選擇的課文與實際生活越來越貼切，很多英語教材中的文章，具有強烈的現(xiàn)代意識。教材內(nèi)容的廣泛和材料語言的生動都讓學生對英語學習有基本的認知，但憑借這些是遠遠不夠的。三年級的學生尚出于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點十分突出，教師要想讓學生能夠真正對英語學習感興趣，就必須精心設計教學活動來讓學生參與進英語學習中，在親身體驗中感受英語學習的魅力所在。這就需要教師充分了解教材內(nèi)容的基礎上，挖掘教材中蘊含的趣味因素，并通過趣味性活動的開展激發(fā)學生的學習熱情，無限擴大學習過程中存在的趣味因素，讓學生能夠自覺主動的參與進英語學習當中。例如在教授‘the little sheep and the little nut時，教師可以用兒歌的形式將英語文章進行編排整理，讓學生可以郎朗上口的背誦出基本的歌詞，從而加深對英語單詞和英語句子的基礎了解。之后教師就可以讓學生在每次英語課前全班同學一起唱英語兒歌的形式開啟英語課程，提升學生的英語學習積極性，為課堂營造良好的英語學習氛圍。

二、在教學活動中滲透游戲法教學理念

俗話說的好，興趣是最好的導師，一旦學生對學習內(nèi)容有充足的學習興趣和學習熱情，那么學習效果就會顯著提升。英語教學活動的開展也不例外，教師在教學過程中要幫助學生體驗成功的喜悅，讓學生可以在英語學習過程中有所收獲，從而提升自己的學習動力。學生的暫時失利也不應看的太重，學生有時因為受到情緒、學習方法等客觀因素的影響，沒有取得滿意的成績，教師也要進行疏導，讓學生明白學習并不是一錘子買賣，還有很多機會能夠證明自己的努力成果，讓學生內(nèi)心有補償意識，這對學生的自我發(fā)展有顯著提升。同時，小學英語學科的學科特點可以讓教師在實踐教學過程中開展豐富的教學活動，而教學活動的形式也可以是多樣化的。游戲教學法的教學效果是最明顯的，比如說在學習‘the healthy lifestyle課時內(nèi)容時，教師可以讓學生自己進行情景模擬演練，通過演習一些比較健康的生活方式和一些消極的生活方式，提升同學們對英語靈活掌握能力。

三、提高學生的團隊合作學習水平

小學英語教師在教學過程中不能忽略小組學習的重要性，為使同學們可以在團隊配合中了解到集體的力量，可以將學生分為課堂學習小組和課下輔導學習小組。在課堂教學中，以座位為基本分配原則，讓每個小組的學生都可以在探究性學習過程中發(fā)表自己對文本內(nèi)容的看法，提升閱讀能力。而課下輔導學習小組則是按照優(yōu)生配差生的原則，讓學生以自愿的方式進行學習配對，組成互幫互助學習小組，以兩人為基本單位，在課下進行學習交流、學習問題的解答等。將班級內(nèi)的學習個體化為整體，最終在良好的學習氛圍下提升學生整體的英語修養(yǎng)。小學英語教師要正確地認識電教多媒體技術在小學英語教學中的作用，恰如其分地運用到英語教學中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動學生思維和激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知的作用，把學生領入神奇美妙的英語世界，讓學生自主、合作、探究地學習，逐步提高實踐能力，提高英語素養(yǎng)。

四、結語

尼采曾說過：“游戲——恰恰是充溢著力量的人的理想”。只要你還能游戲，你便一定也能學習。只要我們?nèi)硇牡赝度耄瑢W習便不再是負擔、不再是苦惱，而會令我們的精神得到滿足。小學學生在英語課堂學習過程中都會遇到種種學習問題，如果利用得當，那么通過在游戲活動的參與過程中，學生就可以形成良好的英語學習習慣，從而深入貫徹新課程改革背景下對學生學習能力的要求，讓學生可以在掌握英語基礎知識的前提下，提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1] 羅敏文.淺談游戲教學法在小學數(shù)學教學中應用的理論基礎和基本原則[J].教育教學論壇，2013（47）： 194-195.

[2]吳也顯：《小學游戲教學論》，江西教育出版社1996年版.49-52.