初中數學翻轉課堂教學模式研究

陳龍

摘 要：翻轉課堂教學模式起源于美國，翻轉課堂教學模式的應用能夠使學生進行自主學習，并可以與教師在課堂上進行互動交流。翻轉課堂教學模式打破了傳統的以教師講授為主的教學模式，此種模式的應用對初中數學教學質量的提高有積極的作用，希望在我國能夠得到廣泛的推廣和應用。

關鍵詞：初中；數學；反轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式在初中課堂的應用有非常重要的作用，不僅改變了傳統的教學模式，而且明確了在教學中學生的主體地位。翻轉課堂教學模式在初中教學課堂的應用，提高了學生與教師的溝通與交流，增強了學生學習知識的能力，尤其是在初中數學課堂中的應用，提高了學生對數學學習的興趣，對初中數學教學帶來積極的影響。

一、翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的應用

1.初中數學教學設計環節的開展。教師在進行翻轉課堂教學之前應當確定合理的教學目標，包括對教學大綱的教學要求和學生的學習基礎進行分析，更好的確定合適的教學目標并可以對之后的教學步驟進行合理的設置。傳統的教學模式以教師的講授為主，教師與學生之間的沒有形成良好的溝通，所以，初中數學教學課堂的教學效率很難得到進一步提高。為了改變這一現狀，教師應當加強與學生的溝通，在進行上課之前教師可以錄制一些相應的視頻，幫助學生提前了解教學中的重點知識，增強學生自主學習的能力。進行視頻錄制的時候教師應當考慮學生實際學習能力存在的差異性，按照不同的層次，有針對性的錄制不同的視頻，能夠保證每個同學都可以有效的學習數學知識，更好的掌握數學中的重點知識。

2.初中數學教學中自主學習環節的開展。自主學習在初中數學教學中是課前預習和課后復習兩個部分。在自主學習中教師應當怎樣讓學生更好的掌握數學知識呢。教師可以充分利用信息化的教學工具，對學生自主學習環節進行輔助性的預習和復習。比如說以北師大版初中數學中的二元一次方程組為例，這節課的重點應當是解二元一次方程組和對二元一次方程組的應用，教師可以針對教學的重點設計相關的在線視頻，使學生對什么是二元一次方程，兩個方程中的未知數所代表的對象分別是什么。在進行視頻的制作的時候，教師要堅持簡練性和多樣化的原則，一方面能夠吸學生的注意力一方面能夠有效的達到教學的效果。

隨著社會的發展，網絡技術得到廣泛的發展，現在的中學生對網絡有極大的依賴，教師可以利用這一條件，密切結合學生中普遍應用的社交軟件，在社交軟件中第一時間與學生進行溝通和探討。這種方式不僅加強教師與學生之間的溝通，而且對學生自學過程中遇到的知識難點進行及時的答疑解惑，有效促進了學生的自主學習效率。

3.初中數學教學課堂互動環節的開展。在翻轉課堂教學模式下，初中數學教學課堂中，教師可以對學生的在自主學習的環節中提出的問題進行詳細的講解的分析，并將重點知識作為課堂練習的重要內容。在課堂之上，鼓勵學生進行分組討論，教師進行積極的引導，使學生在討論中解決問題。學生之間的討論不僅能夠提高課堂中學習的效率而且提高了學生之間的團結協作的能力，營造一個良好的課堂學習氛圍。初中數學的知識點比較多，數學又是理論性比較，所以課堂之上需要解決的問題有很多，教師可以積極利用翻轉課堂的教學特點，把學生在課余時間學習活動運用到課堂的教學中來，可以有效的刺激學生發散思維的能力。

4.成果考核。通過一定時間的學習，教師對學生的學習成果進行考察，在考核時根據學生學習能力的不同，對考察結果進行客觀的評價。良好的評價可以起到鼓勵的作用，增加學生學習的積極性，學習成果的考察不能只是針對一節課的內容或者一個知識面的內容，需要把握全局性，從整體出發，貫穿與教學的整個階段中。

在運用翻轉課堂教學模式，教師要掌握好學生的接受能力，在學生的接受范圍內進行相關的教學技巧的運用，避免發生適得其反的情況的出現。在教學中的每個環節教師都要做到前瞻性，對學生有充分的了解，調動學生的積極性，可以使新型教學模式產生事半功倍的效果。

二、初中數學翻轉課堂教學案例的應用

本文以北師大版數學教材七年級上冊第五章求解一元一次方程為例，進行翻轉課堂教學模式設計。

1.課前自主學習。根據學生的學習能力，將自主學習任務發放給學生。預習課本135到140頁的內容，對課本中的立體進行進行學習，例題下面的隨堂練習進行自主練習。在課前自主學習中學生應當掌握的知識：

（1）學生學會解一元一次方程 。

（2）學生要學會去分母、去括號、移項和合并同類項等，將未知數的系數轉化為1的步驟，知道方程式的變形作用。

（3）學生什么是一元一次方程以后，學生學習了一元一次方程的基礎內容，產生一定的學習興趣，在教師的幫助下，學生具備一定的自主學習能力。

（4）一元一次方程重點和難點：合并同類項和移項。

教師活動：制定學習目標和學習的重點，整理學習視頻提前發放給學生。并且讓學生對教材中的練習題進行預習。教師隨時與學生進行溝通，對學生不理解的問題進行及時的解釋。

2.課堂互動環節。教學內容：根據實際問題列出一元一次方程。運用移項、合并同類項、去分母等形式將未知數系數化為1。

另外教師根據學生提出的問題進行進一步的解釋，并發放其他一元一次方程練習題，進行小組間的協作解答和討論。教師進行巡視，對有困難的學生進行指導。

3.成果考核。對學生在小組中的交流，可以每一組指派一名學生對討論結果進行匯報。教師針對小組討論情況對學生的學習效果進行評價。

對138頁和140頁的一元一次方程進行求解，每個學生獨立完成練習題，教師對完成情況進行檢查。最后教師總結本節課的知識要點，需要掌握的解一元一次方程的技巧。

三、結語

翻轉教學模式在我國的教學中是一次大膽的嘗試，隨著教學改革的深入，應當明確學生的主體的作用，堅持以學生為中心的教學模式。翻轉課堂模式可以說給我國的傳統教學模式帶來一定的沖擊，使教師認識到現有教學模式中存在的不足。翻轉課堂的教學模式受到學生和老師的喜愛，提高學習的效率。所以，翻轉課堂的教學模式可以積極的在初中教學中進行推廣。

參考文獻：

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甘肅省白銀市教育科學規劃課題研究成果BY[2016]G039