如何在信息化環(huán)境下指導(dǎo)學生學習語法規(guī)則

魏曼平

摘 要：本文闡述在信息化環(huán)境下進行語法規(guī)則教學，實現(xiàn)語法規(guī)則的形式，意義和用法的有機結(jié)合。語法規(guī)則教學要以培養(yǎng)修生分析語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并歸納語法規(guī)則為出發(fā)點設(shè)計教學活動和任務(wù)，讓學生在信息化環(huán)境下領(lǐng)會語法規(guī)則并且能運用其語法規(guī)則。

關(guān)鍵詞：語法規(guī)則；信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-189-01

一.引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和各地辦學條件的改善，信息化環(huán)境下的教學已近深入課堂，受到廣大師生的好評。其中利用powerpoint制成多媒體演示型課件，因其制作和使用相對簡易，成為課堂上使用最多的課件類型。其原因是信息量大，知識更新快，交互性和趣味性強。信息化環(huán)境下的語法規(guī)則的教學最大特點是集聲、文、圖像于一體，教學內(nèi)容生動活潑能激發(fā)學生好奇心，更重要的是能與聽、說、讀、寫訓練有機的結(jié)合起來，并運用現(xiàn)代教學理論進行語法規(guī)則教學，極大的調(diào)動了學生學習英語的積極性。信息化環(huán)境教學徹底打破了傳統(tǒng)教學——教師用粉筆在黑板上抄寫一些例句，速度慢、容量少教師在枯燥的講解語法規(guī)則、接著反復(fù)操練、沒完沒了的背誦語法規(guī)則。教師教學方法單一，使得課堂氣氛沉悶，學生被動接受知識，語言學習索然無謂，久而久之學生就失去了學習英語的興趣。盡管信息化環(huán)境教學有很多優(yōu)點但是教師也應(yīng)遵循三個基本原則：（1）即重意義，又重形式的原則；（2）通過輸入學習語法規(guī)則的原則；（3）培養(yǎng)語法意識的原則。

二、實施信息化語法規(guī)則的教學理念

語法是語言的組織規(guī)律語法規(guī)則則是大量的口頭語和書面語中抽象出來的，而不是語法學者主觀規(guī)定的；是不斷變化中的語言現(xiàn)象的科學概括而不是停滯不前，脫離語言實際的僵死條紋《新編英語語法》。句子是最高一級的語法單位是人們進行交際的基本語言單位，也是構(gòu)成話語和篇章的基本語法單位。不論是長篇大論還是三言兩語，總是以句子為基本的表意單位，在這個單位上，語言分析才得以進行。語法學習階段的主要目的是在信息化環(huán)境下引導(dǎo)學生將注意力集中在語言形式上，并對該語言結(jié)構(gòu)加以分析。筆者認為教師應(yīng)在信息化環(huán)境下指導(dǎo)語法規(guī)則教學應(yīng)以句法為主干，以句法帶詞法，并以詞法來加深對句法的描述。但是不能把語法規(guī)則教學局限在用詞造句規(guī)則上，否則學生就不能靈活運用語法規(guī)則。因此，教師應(yīng)適當超越句法的范圍，把語篇內(nèi)容適當?shù)脑黾拥秸Z法規(guī)則教學中去，既要注意句子結(jié)構(gòu)的正確性，又要注意句子結(jié)構(gòu)的使用的合適性。幫助學生養(yǎng)成不論是學習對話、課文，還是進行聽力訓練，課外閱讀的學習習慣上，首先要理解語篇意義，在理解語篇意義的基礎(chǔ)上注意找出語篇中重要的現(xiàn)象，尤其是語法規(guī)律，如句型、短語，這樣才能保證學有所得（傅大明 2006）。由于學生的認知水平和理解能力有限，教師應(yīng)先讓他們體驗、感知和理解語言意義，然后引導(dǎo)他們學習和歸納語法規(guī)則，之后再進入下一個活動計劃階段，而下一個活動的計劃又為新的學習做了鋪墊，如此循環(huán)下去。Ellis和Gaies提出語法發(fā)現(xiàn)法：通過語言輸入，讓學生感知語言現(xiàn)象，掌握語意的基礎(chǔ)上，自己觀察語法項目在語篇中應(yīng)用，進而分析語篇中的語法結(jié)構(gòu)，其具體操作步驟：（1）聽、讀任務(wù)：讓學生聽或讀，含有特定語法項目的語言材料。此環(huán)節(jié)重在理解意義。（2）：集中注意任務(wù)：讓學生在聽或再讀一遍語言材料。此時教師應(yīng)引導(dǎo)學生把注意力轉(zhuǎn)移到材料中特定的語法結(jié)構(gòu)上，并讓學生做一些針對該語法項目的書面練習。（3）培養(yǎng)語法意識的任務(wù)：學生在老師的幫助下分析語法結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)則形成一定的語法意識。（4）檢查任務(wù)；核對答案，其目的是檢查學生對該語法項目是否理解并會運用的能力。（5）輸出任務(wù)：鼓勵學生運用該語法項目進行口頭或書面交際。

三、在信息化環(huán)境下教語法規(guī)則的教學方法

語法規(guī)則教學不應(yīng)限定于教學過程的某個階段，而應(yīng)貫穿于課堂教學的全過程信息化環(huán)境下教學教師應(yīng)精心設(shè)計各種課堂活動，引導(dǎo)學生對這些語法現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，使學生對這些知識由感性知識上升為理性認識，并在活動中了解，掌握和運用這些語法規(guī)則。

下面以陜西省專用《普通高中課程標準實驗教科書》（外語教學與研究出版社）必修4（Module4）的Grammar Revision of the Passive Voice 這一語法教學為例來說明信息化環(huán)境下如何教語法規(guī)則的教學過程

Ⅱ Take the verb “do” as an example. Give you a few minutes to complete the table.

Ⅲ. 直接展示歷屆高考題

1）. The heros story ____（ report） differently in the newspapers.

2）. With more forests being destroyed， huge quantities of good earth______（ wash away） each year.

3）. Millions of pounds worth of damage___ （ cause） by a storm which swept across the north of England last night.

4）. Great changes ____ （ take place） in the city and a lot of factories____（ set up）.

四、結(jié)束語

語法規(guī)則教學不是為教語法規(guī)則而教語法規(guī)則，而是讓學生掌握有用的、有意義的技能和知識。在課堂教學中，教師不能局限于讓學生做機械性練習，而是讓他們在信息化環(huán)境下展開小組活動、討論、游戲等多種形式的課堂活動，相互啟發(fā)，相互幫助，拓展自己的語言知識和交際能力，最終達到有效的歸納語法規(guī)則掌握其規(guī)則，提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)用英語思維和表達的能力。