如何設計有效的小學英語課外作業

何婷婷

摘 要：課外作業是教學過程中不可缺少的一個重要環節，是課堂教學的延續和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學有效的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋的作用，有利于教師更好的完成教學任務。

關鍵詞：作業；有效性；布置

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-228-01

小學英語教學的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。所以設計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業，不但能鞏固所學知識，還能使學生在不知不覺中學到很多課外英語知識，這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。因此，我根據學生的不同特點設計了不同形式的作業。

一、設計分層作業，滿足不同層次學生的需求

任何一個群體的學生在學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。我們要承認個體差異，因材施教。因此，學生作業不能一刀切。教師要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，采取“分層作業”策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業，摘到屬于他們自己的“果子”。所以，設計作業時要考慮各個層次學生的要求，使每個學生在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲。這就需要教師為學生提供形式多樣的“自助餐”作業。教師可將作業分成A、B、C三類套餐：A作業為比較簡單的鞏固性作業；B作業在難度上略高；C作業偏重于理解、想象和運用。例如，教學PEP五年級每單元的教學對話后，我設計了以下作業：A——模仿錄音，朗讀或表演對話；B——根據提供的信息替換詞語對話，表演對話；C——在理解的基礎上，創編對話并表演。

二、設計創造型作業，激發學生學習英語的興趣，提供表現機會

興趣是在實踐活動中形成、發展和培養起來的。人們對感興趣的事物總是愉快地去探究，不會成為負擔。每個學生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據學生的不同特點布置創造型作業。

小學生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等。根據這一特點，我設計作業也為學生提供充分展示自我才藝的機會。如：學PEP五年級《In my room》一課時，教授完房間里的物品單詞和There be...句型后，我設計了畫圖作業，要求學生回家畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡單的短文介紹自己的房間。比如，展示作品時說：This is my room. There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the window.這類作業激發了學生的學習興趣，讓學生在活動中鞏固了知識。

三、設計任務型作業，提供實踐機會

新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據學習內容設計各種交際任務活動，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。

小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強，例如Lets make a survey環節既有較強的活動性與趣味性又能使英語作業生活化。PEP教課書中設計了許多小調查，教師可充分利用這些教學資源。如：教學《Season》一課后教師讓學生設計小調查利用Whats your favorite season？ I like...best. 句型進行操練，學生互相詢問并匯報調查數據。這些具有啟發性和趣味性的任務型作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。

四、設計生活型作業，提供體驗機會

為了使學生的英語學習更貼近生活，我設計了“找一找”作業，讓學生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入，豐富學生的英語知識。比如，學生可以在生活中找出一些縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，on，off；在藥品上可找到 OTC等。又如我結合PEP教材C部分中涉及到的一些西方國家的節日讓學生在網上收集關于愚人節、母親節、萬圣節、感恩節和圣誕節等節日的傳說和有關知識。從中領悟英語文化，感受異域風情，體驗中西方文化的差異。

另外，教師創造性的批改作業，也能使每個學生獲得激勵，從而提高課外作業的有效性。

1、多寫激勵性評語。無論哪個學生都希望自己能給周圍同學好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。相對于等級評價，激勵性評語耗時較多。但是此類評語對學生有著不可忽視的作用。如我采用Good！ / Great！/Wonderful！等，這類評語多用于低年級；Your handwriting is very good！/Keep it up！/Hope you can be better！等，這類評語多用于中、高年級的學生。鼓勵性的語言既能引導學生重視自己的作業，又能暗示學生的學習方式。

2、及時評價，當天任務當天清。及時評價可以及時發現作業中的問題，以便及時解決，及時評價還可以及時發現哪些孩子沒有按要求完成作業，以便及時了解原因，及時補做，使他們養成按時按要求完成作業的習慣。

3、實行多元性評價。首先，教師應該讓學生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業，讓學生客觀認識自己的優點，樹立自信心，查找不足，努力改進自己的學習方法，提高學習效率。

其次，教師應該讓學生在互評中學會欣賞。小組集體評議作業，可以彌補自評的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也能使學生學會客觀的評價別人，學會欣賞他人的優點。

總之，在小學英語教學中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業的設計與布置，使小學英語作業趣味濃厚，形式多樣。教師在設計課外作業時，應該以培養學生的學習興趣為前提，讓學生多動口、動腦、動手，發展學生思維力、想象力、創新力等綜合素質，讓作業成為每個學生和教師之間心與心的對話，真正做到“有效”。同時教師要能藝術性地對學生的作業做出評價，讓課外作業成為每個學生和教師之間心與心的對話，有效激發學生做作業的興趣，從而提高英語課外作業的質量。