英語閱讀教學中的情感滲透教育

周曉東

摘 要：英語閱讀中利用讀前讀中和讀后滲透情感教育，激發學生閱讀興趣，培養學生積極向上的價值觀和人生觀。

關鍵詞：英語閱讀；情感教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-290-01

英語閱讀是高中學生學習英語的重要任務，也是課堂教學的重中之重。閱讀在高中英語教學中和高考中都起著重要的作用。學生英語水平的高低取決于學生的閱讀能力。因此，除了科學的閱讀方法外，情感教育在閱讀中也十分重要。在閱讀中，學生面對篇幅長詞匯量大的文章，讀起來會越來越困難，甚至以放棄而告終。怎樣讓學生有興趣地讀完文章呢？

在進行英語閱讀教學，教學活動一般分為讀前讀中和讀后三個階段。在每一個階段利用情感因素來幫助學生制定學習目標，創設和諧的學習環境，培養學生學習英語的熱情和興趣。把積極的情感，態度和價值觀融于教學活動中，收到潛移默化的教學效果，達到教學的目標。

讀前培養興趣。興趣是最好的老師。在學習新課文時，學生的興趣最濃厚，想知道這篇文章會講哪些話題。這時就要引導學生閱讀文章前面的問題。可以分組討論，可以個人閱讀，不論采取哪種方式，以激發學生興趣為目的。讓學生積極地投入到教學活動來，就能促使學生進一步形成積極的情感態度，為課堂教學奠定良好的基礎。在學習外研版必修1 Module one 課文My First Day in Senior High時，讓學生讀課文前的問題 然后結合自己的實際情況，談談高中第一天的學習生活，學生的積極性就會被調動起來，積極參與到課堂教學中來，預期的教學目標就達到了。

讀中因勢利導。在閱讀理解過程中，老師會采用一些閱讀策略來幫助學生理解課文。這時可以通過尋找主題句或文章的線索來理解文章，或者補充課文的文化背景知識，這樣可以幫助學生更好地理解文章，消除閱讀障礙。在外研版的選修教材里有大量的閱讀材料，學生讀起來感到困難，這時就要給學生一些文化背景知識。比如，英國作家狄更斯的小說《The Tales of Two Cities》和《Great Expedition》，給學生簡單介紹作家的生平，生活的時代背景等，學生在學習時不僅消除了困惑，而且興趣濃厚，會急不可耐地閱讀文章。在閱讀過程中和文章中的人物一塊共度難關，渴望美好人生。這個環節培養學生克服心理困難，勇于挑戰自我的堅韌意志。

讀后情感升華。讀完文章后，掌握了一些詞匯和語法知識，還要讓學生做一些思考，這篇文章給了我們哪些人生啟示，背后的寓意。閱讀文章的最終目的是讓學生在閱讀中受到了教育，凈化了靈魂。這個環節也是進行情感教育的重要一環。在外研版必修5 Module 5 A Life in Sport 。文章介紹了體操王子李寧的體育人生。盡管他從體育場退役了，但他的人生并沒有退役。他始終關心我國的體育事業。讀完文章后就問學生們一個問題：Whats the most meaningful life？同學們的熱烈討論說明了他們都在思考這個問題。為他人服務，為國家做貢獻是最有意義的生活，這是同學們的共識。到這一步，情感教育的目標達到了，不需要說教，每一個人的心靈都得到了升華。

閱讀教學中的情感教育無處不在，只要我們做個有心人，挖掘好閱讀素材，選好角度，就可以對學生進行情感教育，而且是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的教育。

參考文獻：

[1] 高中英語課程標準（實驗）2003年中華人民共和國教育部