高中語文的整合式教學探析

孫麗紅

在新課改的環境下，高中語文的工作被提出要使用創新的教學設計以及課堂教學科學化的要求，所以整合式教學方法逐漸被很多高中語文教師所接受，并且開始推廣。為什么高中語文的整合式教育方法會被很多人接受，歸結其原因主要是因為它符合現代科學教學的目標，有利于提高中學生的自我創新能力以及實踐能力，所以語文整合式教學方法的應用是必然的。

一、高中語文整合式教學的內涵

1.整合式教學文本。教學文本通俗易懂的說就是日常教學中所用的教材。整合式教學文本的意思就是根據教學的目標和主要內容，將一些內容相近、主題中心思想相似的文章配合在一起進行教學，從而形成一種綜合性的教學方法。在傳統的教學方式中，教師在講解一篇文章的時候通常會花上好幾節課的時間，在整合式教學中，要求教師在一節課中能夠多講幾篇文章，使得文章主題更為明顯，方便學生的理解。

2.整合教學方法。教師在教學過程中對于不同的文章表現的主題思想不同而采取不同的教學方法，而不是傳統上的所有文章的教學方式都千篇一律。傳統的教學方式一般就是教師讀一遍然后對文章進行解析，揭示了文章的主題思想。在整合式教學方式中，要求教師適當的轉變身份，成為學生學習知識的引導者，讓學生在課堂中有更多的機會來思考，開發學生的自我思考和自我創新能力。

二、高中語文實施整合式教學的意義

1.創造全新的教學結構。高中語文實施整合教學可以將傳統的教學結構轉變成一課多文或多課多文。全新的教學結構主要是運用“主題現行”的辦法，通過對多篇文章的閱讀以及理解，可以有效地幫助學生對于文章的理解，同時豐富了學生的知識。這種教學結構要求各教育機構在制定教學目標時應該圍繞主題思想展開。教學的材料要與主題相似的文章放在一起，盡量避免學生去學習文章作者的思想，避免出現對同一作者都采取相同的思想去理解。

2.促進語文教學觀念的改變。語文教學觀念應該從目標論轉向過程論。傳統的語文教學是以教學目標為主的，這在很大程度上限制了教師在教學過程中向學生傳授教學目標外的知識，而僅僅是為了應付高考的教學。而進行轉變以后，教師會注重對學生的教學方式，在教學過程中也會注重學生和教師的情感交流。

3.語文教學內容得到一個整合。在高中語文教學中因為將不同的文章根據其中心思想以及創造風格、知識點的不同來進行分類和整理，就會促進語文課堂內容的多面性，讓學生能夠學習更多的知識。

4.幫助學生培養個人情操。學生對語文的學習，很大一部分是對于文章內容以及文字的欣賞，讓學生對語文所表現出來的文化和藝術手法有充分的理解，從而提高他們對美的欣賞，進而提高個人情操。

三、高中語文整合式教學設計

前文也多次提到，對于高中語文的整合式教學是以現代化教學教育的理念來引導的，強調教學活動中各要素之間存在的相互聯系、結合和統一，培養了高中學生的語文素養和個人情操。語文在很大程度上是對于我國傳統文化的體現，所以培養學生對語文的興趣也是幫助學生對我國傳統文化的感知與認識以及熱愛之情，形成正確健康的性格。在高中語文整合式的設計中主要有以下兩部分。

1.對高中語文教學內容和任務進行整合式教學設計。高中語文教學都是按照指定的教學大綱以及目標來進行的教學，在整合式教學設計中教師應該以現代化的教學理念為指導，將教學理念、教學目標、教學方法、教學內容等有機地結合在一起。所以在教學過程中，應該考慮到教學內容和教學任務的需要，將不同的內容、相同主題的文章聯系在一起向學生傳授，為學生呈現一個多樣化的教學課堂。

2.將高中語文特點和高中生學習特點進行整合式教學設計。這要求高中語文教師在教學過程中根據所要教授文章的主題思想以及表達方法等的不同來尋找一種合適的教學方案。通過對他們的整理歸納得出一種整合式的教學方案。高中語文教師在課堂教學中，不僅要把基礎知識傳授給學生，還應該幫助學生靈活運用學到的知識，做到舉一反三，讓學生在今后的語文學習中能夠獨立思考。

3.語文整合式教育的具體應用方法：

（1）尋找重點，完成目標整合。在進行語文整合式教育的過程中，應該從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌握知識點實現目標的整合。在教學過程中，更需要注重抓住文章的重點，并不是一篇文章每個部分都應該講到，而是應該圍繞文章的重點，很自然的與其他相似文章結合起來進行講解，從而提高教學質量以及教學效率。

（2）豐富話題，完成與內容的整合。這里所提到的話題是針對教師在上課過程中用來與學生交流的話題。整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的互動的，在傳統的教學中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應該通過尋找與教學內容相關的話題讓學生積極的參與進來，這樣可以有效提高學生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養學生的學習興趣。同時，教師還應該鼓勵學生多問，實現有針對性的教學，減少教學資源的浪費，實現真正意義上的整合。

（3）將書本知識有效的結合在實踐中，完成資源的整合。學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用，所以在語文的整合式教育中，就需要強調語文書本知識和實踐的結合。教師在教課中可以開拓室外課堂，讓學生身臨其境的學習知識，這樣更有利于學生接受知識。也可以布置與語文教學符合的實踐任務，讓學生根據實踐來理解文章內容，這樣能有效地提高學生的實踐能力，實現資源的整合。

（4）強化練習，完成過程的整合。通常練習是為了鞏固知識，這是很多教學中經常采用的模式，可以將課堂教學與學生自主思考能力有效結合。學生獲得了新知識以后，需要一定的練習量來加深對知識的理解和記憶，實現完整的整合。

（5）問題與情感體驗相結合。在語文教學中，可以通過角色扮演的方式來實現語文教學，在學生的自我扮演過程中可以深刻地領會文本。同時在角色扮演中，更能揣摩到文章所表現的任務情感。學生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到文章所要表達的中心思想。在教學過程中，可以設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，這就鍛煉了學生在文章中的獨立思考能力。

（6）多媒體教學與競賽教學方法整合。多媒體教學相對于傳統教學更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學生的注意力，所以在語文教學中已經得到了廣泛的應用。在高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法，將重要的片段播放出來，讓學生欣賞，加深他們對文章的理解。同時還可以展開課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數高中生都是處在青春期，有著爭強好勝的心理，教師可以利用這點，將教學資源與競賽相結合，從而提高學生的自主學習性。

四、結語

總而言之，對高中語文的整合式教學是目前教育改革的一個重要方面，是未來語文教學的一個發展方向。