淺談農村中學作文教學策略

夏彬

摘 要：作文教學是整個語文教學的重要部分。如果說“能讀會寫”是語文課最為核心的任務的話，那作文作為“寫”的一塊，恰是語文的“半壁江山”。 然而，在語文教學中，作文教學仍是個薄弱環節，尤其是農村初中的作文教學，為數不少的教師多年來一直未走出“高耗低效”的怪圈。固而，對于農村初中作文教學的研究已成為我們語文教學研究的一個非常重要的課題。要提高農村中學生的作文能力，我認為應該從生活中積累素材，在閱讀中積累寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：生活；閱讀；積累；技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-321-01

農村小學課外讀物較少，基礎教育不到位，學生的習作大多來自于優秀作文選、網絡，很少有自己的文章。很多學生升入初中以后，繼續沿用小學的學習和寫作習慣——抄襲。很多學生也渴望自己獨立完成作文，但是由于他們知識面窄，不善表達，導致作文大都存在這樣那樣的問題，話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難。那字里行間極難看出寫作的沖動和激情。如何使學生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地表達出他們對生活的感受呢？

一、引導學生觀察生活，積累素材，學會思考

作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學生受過重的課業負擔和認知水平的限制，其對生活的關注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發現”，作文時往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達什么思想，老師要指導學生善于積累素材，提煉主題，養成表情達意的習慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。

1、觀察身邊的人和事。學生在學校待的時間很長，這期間會發生很多很多的事情：老師上課的時候，下課玩耍的時候，午間休息的時候，間操的各種活動等等。我會指導學生從身邊的小事寫起，選擇一個點去寫，不要求字數，力求把事情寫清楚，寫詳細。

2、做家務，干農活。平時我會建議學生幫父母做家務，下地干農活，從而積累生活素材，同時，也讓學生懂得父母的不容易，進而理解父母，感恩父母。我會鼓勵他們把他們的經歷寫出來，把他們感到有意義的場面記錄下來，讓作文更加貼近學生的生活，更接地氣。

3、練習寫觀察日記。學生生活在農村，所接觸到的也是富于鄉村氣息的事物，其中有的同學喜歡養花種樹或養一些小動物，我就可以因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。有的喜歡爬墻上樹，我就會啟發他們把爬墻上樹的過程以及當時的心理活動描述出來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。

4、閱讀經典。我會讓我的學生多讀經典篇章。在平時的教學中，教材中的課文都上精挑細選的，我會帶著我的學生用欣賞的視角來感悟文章，推敲經典。

二、教法創新

1、興趣是最好的老師。首先，我要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。在平時的讀后感練筆中，我要求我的學生寫初讀課文后的感受，同時我也會寫對課文的感悟，并結合自己的經歷談體會，談生活。讓學生能夠直觀的感受作文并不可怕。實踐中，我的一些小感悟確實能引起學生的興趣，激發起學生的寫作熱情。有了熱情，作文不再難。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

其次，我要求我的學生必須寫自己親身經歷的事或自己熟悉的事物，哪怕沒有任何技巧可言，但必須真實，在真實的基礎上運用寫作技巧。我不建議學生在沒有足夠的文字積累的時候讀優秀作文選，甚至是背誦乃至抄襲。那樣只會限制學生的思維，限制學生的想象空間。

再次，利用批改激發學生的作文興趣

（1）多鼓勵，少批評。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

（2）快速批閱，及時反饋。學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

（3）批改具體，不能空泛。作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

2、注意思維訓練，提高思維能力。作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依貓畫虎，移花接木，習作從形式到內容都是千篇一律。為此，我們可以設計一些形式活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分展開的習作訓練方式。如《孔已己》這一課，在課文后，我設置了這樣一個問題：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命運到底如何？請同學們想象一下后續寫。又如《20年后我們再相逢》要求學生想象20年后大家再走到一起時的情景。這時學生們就像一匹奔馳的駿馬，在思維的大草原上自由地、盡情地馳騁。他們在自身的成長變化寫到家鄉環境的變化，由家鄉的變化寫到自己正在發展的事業對家鄉的貢獻……這樣，我們就成功的培養了學生的想象能力，也從中培養了學生的思維靈活性和獨創性，為提高學生的習作質量拓寬了道路。

總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發，尊重農村中學學生作文實際情況，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色。

參考資料：

[1] 《教育教學文論匯篇》（學苑出版社出版）；

[2] 《利用批改激發學生作文興趣》。