有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

陸玉蓮

摘 要：人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為教師的我們更應(yīng)該時(shí)刻有這樣的思想。在教學(xué)中我們教師應(yīng)逐步教給學(xué)生一些轉(zhuǎn)化的思考方法，使他們能用轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、分析新問(wèn)題。而把課本知識(shí)帶入學(xué)生的思維里永遠(yuǎn)是一件需要教育工作者不斷思考的話題，進(jìn)而教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)步則成為必然。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，但正是這樣，才能促使我們的課堂教學(xué)不斷地向前發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練地處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多因素，還要把握好課堂教學(xué)中師生雙邊互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好整個(gè)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，因此，每位教師在課前都要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。設(shè)計(jì)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的探尋之路，隨著問(wèn)題的逐漸展開(kāi)本章的知識(shí)也就逐漸明朗，有利于學(xué)生歸納個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)。如此把教材內(nèi)容還原成生動(dòng)活潑的思維創(chuàng)造活動(dòng)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。陽(yáng)光教學(xué)的理念讓學(xué)生在探尋中學(xué)到知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。如“三角形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索，本課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊。例1讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一個(gè)三角形，從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象出圖形，形成三角形的初步概念。例2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形，在操作中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。“想想做做”安排了不同層次、不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓l(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如“解決問(wèn)題的策略”內(nèi)容。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來(lái)解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想方法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程，通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)習(xí)者背景知識(shí)的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總要與背景知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識(shí)—包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)來(lái)理解知識(shí)，重構(gòu)新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的分析，不僅包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還包括對(duì)不利于新知識(shí)獲得的背景知識(shí)的分析。一位教師根據(jù)學(xué)生背景知識(shí)的不同，對(duì)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課做了三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)一：在“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，根據(jù)農(nóng)村中心校學(xué)生已經(jīng)掌握了自然數(shù)、分類(lèi)、奇數(shù)、偶數(shù)、約數(shù)等背景知識(shí)，首先讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的學(xué)號(hào)數(shù)—一1～16根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。接著讓學(xué)生找出2～16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括這兩類(lèi)數(shù)的特征，進(jìn)而在教師的不斷追問(wèn)下，師生共同概括出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。設(shè)計(jì)二：在校際交流活動(dòng)中，根據(jù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握的背景知識(shí)，首先讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的學(xué)號(hào)數(shù)一一1～59根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。接著讓學(xué)生找出1～59各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)（應(yīng)該分成三類(lèi)）。在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試概括、討論交流、匯報(bào)辯論，揭示出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，明確1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。設(shè)計(jì)三：在“省優(yōu)秀教師教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)”上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生中有三分之一左右的學(xué)生通過(guò)不同的渠道已經(jīng)知道了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念（盡管學(xué)生知道概念，但并沒(méi)有真正理解概念），教師讓學(xué)生閱讀教材，理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，在師生的共同辨析爭(zhēng)論下，使全體學(xué)生真正理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的內(nèi)涵與外延。通過(guò)對(duì)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課三種不同教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，我們認(rèn)識(shí)到，正確地分析學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方式設(shè)計(jì)要注重實(shí)效

對(duì)新課程下的主要教學(xué)方式進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是探究、體驗(yàn)、還是講授，他們的特點(diǎn)明顯，但在教學(xué)中又有一定的局限性，選擇教學(xué)方式時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，注重與其他教學(xué)方式相互結(jié)合，才能有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要注重教學(xué)效果的落實(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)的好與差，關(guān)鍵在于教學(xué)效果的落實(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了各具特色的評(píng)價(jià)方式，有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，如三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等。有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中老師的教學(xué)以及學(xué)生的反應(yīng)速度及深度。有的教師評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過(guò)程。有的教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過(guò)各種各樣的可操作性的評(píng)價(jià)都能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

總之，要想上好數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入把握和自身綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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