小學(xué)低年段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效策略

陳凱軍

摘 要：在國(guó)內(nèi)新課改的影響下，小學(xué)在教學(xué)模式上發(fā)生巨大改變，從之前單一的應(yīng)試教育形式開(kāi)始向趣味性教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取趣味性教學(xué)法，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有一定積極作用。因此，在新課改背景下，本文對(duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)低年級(jí)趣味性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用趣味性教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)地段數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；策略

針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)，如在注意力上較為分散，且自我約束能力較差等問(wèn)題，而在數(shù)學(xué)課堂中無(wú)法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，因低段小學(xué)生在邏輯性上相對(duì)薄弱，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法將大量數(shù)學(xué)知識(shí)完全掌握，并且諸多低段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出吃力、缺乏興趣的問(wèn)題。而在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中使用趣味性教學(xué)法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率起到重要作用。因此，趣味性教學(xué)法得到諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，在低段小學(xué)課堂中廣泛使用。但是，很多小學(xué)教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的趣味教學(xué)法在方法上存在一定差異，有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中以“有趣”作為趣味教學(xué)的方式，導(dǎo)致在教學(xué)方法上存在一定誤區(qū)。雖然達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的目的，但是學(xué)生在“有趣”課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期趣味性教學(xué)的效果。因此，如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用趣味性教學(xué)，則是本文所研究的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)都在跟數(shù)學(xué)打交道，而數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)的應(yīng)用具有重要意義。但是，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生邏輯性、思維系統(tǒng)性要求較高，再加上數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，使得諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難提起興趣，以此造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較低。但是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)必學(xué)課程，學(xué)生在周而復(fù)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中就從最初的失去興趣到后期的厭煩心理，這與數(shù)學(xué)教學(xué)中所采取的教學(xué)方法有一定關(guān)系。尤其是學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)階段，如果在此階段學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么對(duì)其后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。并且，在小學(xué)低段的學(xué)生在可塑性上是最強(qiáng)的，能夠在教師合理的引導(dǎo)下掌握更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也塑造其正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)教師如何在小學(xué)低段時(shí)期進(jìn)行趣味性教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，則是國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師所要考慮的問(wèn)題。

二、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與策略

因小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力較低，且在思維上不夠集中，所以在數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)時(shí)就可以采取一些新鮮、或者學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法融入到趣味性教學(xué)中，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)起到積極作用，也可以提升教師課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.通過(guò)增設(shè)情境，來(lái)引起學(xué)生的共鳴

針對(duì)低段小學(xué)生在課堂不集中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師就要在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)情境教學(xué)的方法來(lái)吸引學(xué)生注意力。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課過(guò)程中就要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生所具有的特點(diǎn)、興趣、個(gè)性等情況，設(shè)計(jì)不同的情境教學(xué)。尤其是在課堂教學(xué)開(kāi)始階段，一定要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為開(kāi)場(chǎng)，才能順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下通過(guò)思維發(fā)散的方式將其所聯(lián)想到的想法同教師進(jìn)行交流，增加溝通和互動(dòng)，以此使學(xué)生能夠不斷的提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)情境的方法，給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所學(xué)到數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，教師可借助多媒體軟件，設(shè)計(jì)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。很多小學(xué)生都玩過(guò)“打地鼠”的游戲，而在多媒體課件中則可以設(shè)計(jì)出打地鼠的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)地鼠洞來(lái)“數(shù)一數(shù)”，這時(shí)就會(huì)引起諸多學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉手進(jìn)行回答。而在學(xué)生回答之后教師可以詢(xún)問(wèn)孩子計(jì)算的方法，以此將教師所準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)好的情境自然的融入到數(shù)學(xué)課堂中去，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了課堂氣氛，并且還能夠使學(xué)生發(fā)散思維，掌握更多的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，一舉多得。

2.同學(xué)生進(jìn)行相互交流，從生活中激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低段學(xué)生對(duì)于新鮮事物通常較為感興趣，而在其日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多新奇事物，也會(huì)向教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)的問(wèn)題在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生以發(fā)散思維的方式抒發(fā)自己的見(jiàn)解。而教師可針對(duì)學(xué)生的回答通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行解答，以此達(dá)到相互交流的目的。通過(guò)這種課堂相互交流的方式，不但可以增加學(xué)生同教師之間的距離，還可以使學(xué)生在生活中所遇到的問(wèn)題通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.利用游戲教學(xué)，增加同學(xué)生的互動(dòng)性

使用游戲教學(xué)則在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用，且教學(xué)效果較佳。并且，針對(duì)低段小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)將趣味性教學(xué)融入到游戲教學(xué)中去，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與，以此增加同學(xué)生之間的互動(dòng)性。所以，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中就要體現(xiàn)出趣味性，以此才能達(dá)到游戲教學(xué)的目的。

如學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，教師就可以安排10名學(xué)生展開(kāi)“蘿卜蹲”游戲方法。可安排這10名學(xué)生戰(zhàn)列一排，然后每位學(xué)生所代表不同數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字相加則要等于數(shù)字10。所以，在游戲開(kāi)始之后，教師拿起3的數(shù)字牌，那么代表7數(shù)字的同學(xué)則要出列。如果出來(lái)的太慢，或者出來(lái)的學(xué)生錯(cuò)誤則要兩位學(xué)生進(jìn)行“蘿卜蹲”游戲。通過(guò)這種游戲教學(xué)法，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且還能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)“10以?xún)?nèi)的加減法”運(yùn)用情況。而采取游戲教學(xué)法則可以有效的將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中去，以此增加趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中采取趣味性教學(xué)不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且使數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)中更加的具有趣味性和吸引力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。

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