高校班級“0”掛科策略探析

肖慧玲

摘要： 目前大學生掛科現象逐漸凸顯，這對提高高校教育質量、學生正常管理以及大學生畢業造成了不利影響。通過研究文章發現大學生掛科原因主要歸納為四個方面：個人原因、班級原因、學校原因、其它原因。對此，文章分別提出了解決措施，以幫助大學生實現“0”掛科，進而解決相關問題。

Abstract： At present， the phenomenon of college students failing in the exam is gradually obvious， which has had a negative impact on improving the quality of higher education， normal students' management and college graduates. Through the study， it is found that the main reasons of failure in exams are summarized into four aspects： personal reasons， class reasons， school reasons and other reasons. In this regard， the article puts forward some measures to help students realize the "0" failure and further solve the related problems.

關鍵詞： 高校班級；“0”掛科；對策

Key words： the college classes；"zero" of failng；measures

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0164-03

0 引言

近幾年來，大學生掛科現象頻繁的出現在公眾的視野，相關學者也對此做了許多的研究，他們從大學生掛科的現象出發，探析其原因，并通過各種研究方法提出了眾多的解決措施。黎安康、王輝基于重慶交通大學機電學院的數據分析從學生、教師、學校、社會等四個方面提出了解決大學生掛科問題。[1]李丹花闡述了掛科對大學生和高校的不利影響，她認為大學生學習目標不明確、沉迷于網絡、打工、情感是導致大學生掛科的原因，進而從這幾個方面講明了解決大學生掛科現象的措施。[2]杜旭晨就大學生掛科現象的原因以及如何引導大學生正確對待考試、學習專業展開了闡述，從大學生自身原因、校方原因和社會原因進行探究，提出了從學習的重要性、輔導員、學生會和社團各種活動場所、學生日常生活、師生交流等方面來解決大學生掛科問題。[3]高朋敏從環境變化、目標缺失、高校擴招、急功近利、教學呆板五個方面揭示大學生掛科原因，并從抓住內因，教育學生樹立明確學習目標，端正學習態度，加強自律和重視外因，建立任課教師、輔導員、班干部、家長四位一體共同教育監督管理模式，強化他律兩個方面提出減少掛科的應對措施。[4]宗茗從大學生因掛科而無法畢業的現象出發，探討了老師和學校應該采取的措施，從而來激發大學生的學習熱情，減少大學生掛科，幫助他們順利畢業。[5]基于以上學者們的研究，筆者結合所在高校學院的自身情況通過問卷調查的方式對高校班級掛科的原因進行了分析，進而提出實現高校班級“0”掛科的對策。

1 高校班級掛科原因

1.1 個人原因

1.1.1 平時自習安排時間

同學都會對自己的大學生活有自己的安排，有的同學忙于各種兼職以減輕學習費用重擔，有的同學為拓展自己的才藝而參加各種社團，有的同學致力于參加班級或部門的職務以提高自己的能力，用于學習上的時間相對較少，還有些同學沉迷于手機、游戲等各種無益的活動中而沒有進行自習時間的安排，對知識缺乏總結積累，容易造成掛科。

1.1.2 平時上課表現

由于大學生在學校任職過多和在空余的時間兼職，使自己平時學習的時間減少，甚至有的同學會因此熬夜到很晚，導致第二天上課精力不集中，有些睡眠不足的同學索性在課堂上睡覺。然而，在大學，期末成績的考核分兩大塊——期末考試成績（60%--70%）和平時上課表現成績（30%--40%）。如果他們平時上課處于昏迷狀態，他們上課回答問題的積極性就會降低，平時成績也會大打折扣。

1.1.3 “考試月”復習時間安排

在臨近期末的時候，高校都會有一個“考試月”。在這個月份圖書館會延長開放時間，以供廣大同學進行期末備考。老師也會劃考試重點，同學們可以有針對性地準備期末考試。據調查，同學掛科最多的是在高等數學、線性代數等數學類性質的科目上，由于之前很多同學上課不注意聽講，平時也沒復習相關的知識點，期末臨時學習知識太多，吸收不了，甚至有很多同學基礎差，即使想學習也是心有余而力不足。因此，他們在“考試月”期間學習時間較少，從而導致期末掛科。

1.2 班級原因

在大學，一個輔導員會擔任幾個班的班主任，他們不會像高中一樣每天監管學生，大部分是班上的班委負責班上同學的相關事情，所以一個班級班委的重要性由此可見。然而班委對班級的負責任程度也就決定了班級掛科率的高低。

1.2.1 班級是否組織學習小組學習

據調查結果表明，班級組織學習小組學習會帶動班級學習氛圍，使更多的同學將更多的時間投入到學習中去，對減少掛科率有著重要的作用。

1.2.2 班級是否組織期末動員大會

班級期末動員大會是以激勵同學好好準備期末考試為宗旨。因此，舉行期末動員大會對同學們期末備戰學習起到激勵作用，會影響班級掛科率。

1.2.3 班上學霸的作用

大多數同學很早就樹立了考研的目標。因此，班上的許多學霸從大一開始就抓緊學習，每天的生活如同高中。在平時他們整天都在圖書館自習，很少有閑暇時間玩耍。此外，他們平時會獨來獨往，很少與他人交流。因此，班上很多有問題的同學就少了可以找人解答問題的機會。此次我們問卷調查的結果顯示，班上有樂于助人的學霸幫助，在期末提供復習資料，或是給同學們講解難題，班上的掛科率會明顯降低。

1.3 學校原因

1.3.1 教師教學風格

大學生對有人格魅力、授課精彩的老師都很欣賞，而對人格魅力欠佳、填鴨式、一言堂、枯燥地授課的老師則很反感，從而影響到對該科的學習興趣，導致掛科。

1.3.2 學校自習環境

正所謂好的學習氛圍以及好的學習條件會帶動廣大同學積極學習。近幾年來，高校招生規模擴大，但很多的硬件設施沒有隨著招生規模的擴大而做出相應的完善，從而使學校的學習條件大打折扣，如：圖書館有空調的自習室位置有限，很多同學要早起才能占到自習位置，其他晚起床的同學就沒有機會在有空調的自習室自習，導致學生自習的條件缺乏，從而影響成績掛科。

1.3.3 學?；驅W院是否組織學習講座

本文所調查的對象是文科性質的學院，發現此類學院同學們掛科數目最多的是數學類的科目。剛進入大學的大一新生，他們的數學水平參差不齊，如果學校在剛開學不久就對新生們開展相關類似的講座或在學習過程中開展相關的數學講座，強調高數的重要性，也許會讓他們在平時里重視對高數的學習，從而導致此類科目掛科率減少。

1.3.4 獎學金設置的合理性

每個學校設置的獎學金數額合理性，對班級掛科率也會有影響。據了解，學校獎學金金額過少會使獎學金設置的宗旨——激勵同學們好好學習降低。特別是對于很多家庭經濟拮據的同學來說，獎學金設置合理，會使他們產生學習的動機，把爭取獎學金作為動力，從而使他們產生學習的強烈欲望。

1.3.5 早晚自習安排的合理性

此次調查的學校早自習安排有點欠妥，早自習時間只有30分鐘，很多同學都表示，自習時間太短，達不到自習的效果。這樣的確符合現實情況，在寒冷的冬天，很多人都想賴在被子里，如果每天只自習短短的30分鐘，這30分鐘還不包括遲到幾分鐘，或是帶著早餐在教室吃所花費的時間?？鄢暨t到的時間和早自習吃早餐的時間，會導致自習的時間變得更加短，早自習的作用完全得不到發揮。自習的作用得不到發揮，同學們的學習效果也會減弱，對自身成績產生一定的影響。

1.4 其他原因

1.4.1 期末復習資料的提供

不像高中，大學里面的課后習題很少，老師也不會布置大量的課后習題讓你做，所以很多同學對知識點的掌握不是很牢固。大學里的期末考試試卷，是由歷年的題庫構成的，很多的打印店或是學姐學長們有復習資料或往年考試的試卷。因此，很多同學都會去打印店買資料或是找學姐學長們詢問資料來進行期末復習。事實證明，這樣的方法也的確有效。因此，期末復習資料的多少以及詳實會影響同學的期末成績。

1.4.2 課程復雜程度

由于近年來招生規模的擴大，大學門檻降低，許多學習基礎差的同學踏進大學的大門。但面對大學某些復雜的課程，由于他們學習能力有限，很多知識點學不會，在課堂上聽不懂老師的課，從而導致成績不合格。

2 實現高校班級“0”掛科對策

上文對高校掛科的原因進行了詳細的闡述。筆者從以上原因出發，從個人、班級、教師、學校四個層面出發為實現班級“0”掛科提出相應的解決措施。

2.1 個人層面

個人要端正自我態度，強化自我管理，積極融入到班級和學院的學習建設活動中，充分利用好老師和學姐給我們的學習資源，主動在學院提供的各種平臺上學習。其次，在上課時上課積極回答問題，按時按質按量完成老師布置的作業，提高平時成績。此外，自己要合理規劃自己的時間和安排學習、工作、生活之間的關系。最后，充分利用好“考試月”時間，進行徹底認真的復習，做到不掛科。筆者所在的班級實行了班級學習“小組制”，并且實行上課簽到查人制度，讓成員互相監督學習。筆者所帶的學習小組在上學期實現小組成員“0”掛科。筆者的主要策略是關注重點對象，監督成績較差的同學抓緊在“考試月”的學習時間。這樣的措施取得了很好的效果，最后使成績最差的同學取得了全科通過的好成績，從而使全組實現了“0”掛科的好成績，同時這也是該同學大學以來考取的最好的一次成績。因此，個人應該好好利用“考試月”的復習時間，同時積極參與班級組織的學習活動，從而效降低自己的掛科數目。

2.2 班級層面

不同班級的掛科率不同，有的相同專業班級掛科率差異顯著。一般而言班級凝聚力強，班干部責任心強的班級掛科率低。因此，班干部作為班級建設的主力軍，要充分發揮自己的領導作用。一方面，要及時了解大家的學習和思想動態，積極關注掛科同學的心理情緒，必要時應與他們進行交流，做一些積極的引導工作，讓厭學的同學重新找回學習的方向。另一方面，可以通過組織期末動員大會來帶動全班同學學習熱情，并組織學霸帶領的學習小組學習，形成濃厚的學習氛圍，幫助成績較差的同學投入學習，在積極復習、互相討論中共同進步。

2.3 教師層面

筆者所調查的學院的工商管理專業每年班級高數掛科率都很高，據了解，該專業的高數任課教師是高校本地人，該教師授課時用的是自己家鄉的方言，此外，該教師習慣用高中的教學方式，導致很多外地學生聽不懂或者是厭倦他的授課，從而導致了高的高數掛科率。去年夏季學期，該專業換了任課教師，班級高數掛科率降低了10.13%。老師之間可以相互交流自己的教學風格以適當地加以改進，并增加與學生的互動，拉近師生距離，同時落實好到課率情況。此外，還可以提供給學生一些好的學習和期末復習資料，考前重點劃分，盡量全面詳實。

2.4 學校層面

①合理安排早晚自習，增強查課力度。

②設置合理的獎學金，如適當提高獎學金數額和調整獎學金等距，激發同學們的學習動力。去年秋季學期，學校提高了獎學金數額，調整了不同獎學金等級之間的差距，使得許多學生更加注重自身的成績，據學校統計數據顯示，這學期該學院的掛科率同比降低了7.1%，達歷年最高。

③改善學校自習環境，提高圖書館的舒適度，營造更好的學習氛圍。

④學?？梢越洺＝M織一些學習型的講座或者采取“小班輔導制”措施解決學院掛科率高的問題。筆者調查的該學院，在2015年秋季學期針對學院高的高數掛科率現象實行了“高數小班輔導制”措施，由高數輔導員對低年級同學進行小班制高數輔導，他們由高年級高數成績優異的學生擔任。筆者也曾是一名高數輔導員，在輔導一個經濟學專業班級的高數一學期后，他們班級的高數和線代及格率都比上學期增長10%，同時整個學院的高數成績都有了質的飛躍。此外，期末該院團支部與會計協會邀請成績優異的同學給大家開展會計專業講座，極大地減少了中財掛科率。

3 結語

大學作為一個展現自我的大平臺，同學們在好好利用這個平臺的同時也要多注意這樣一個寬松的環境給自己帶來的弊端。成績作為找工作的敲門磚對大學生起著重要的作用，作為一名大學生，我們需要加強自我管理，合理安排自己的大學生活，在提高自身其它素質能力的同時不忘對學習的投入，同時班干部、教師、學校也可以發揮領導作用，從各方面提高同學的學習熱情，共同提高學生的成績，解決掛科問題，實現大學“0”掛科，減輕畢業負擔。同時也為推進教育高水平發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]黎安康，王輝.解決大學生“掛科”現象的途徑探究——基于重慶交通大學機電學院的數據分析[J].牡丹江教育學院學報，2014（4）：50-51.

[2]李丹花.高校學生掛科現象原因與對策研究[J].專題研究，2015（10）：168.

[3]杜旭晨.關于大學生掛科現象的思考[J].文化與探索，2016（10）：272.

[4]高朋敏，齊艷萍.新形勢下高校學生“掛科”原因初探及應對措施[J].社科縱橫，2016（10）：170-173.

[5]宗茗.關于大學生因掛科無法畢業的思考[J].時代金融，2013：193-194.