關于日語二外教學中的日漢同形詞

趙祎男

【摘 要】日語中有許多日漢同形詞，因為詞義和用法與漢語相近甚至相同，給初學日語的同學帶來了不少方便，大大提高了他們學習日語的積極性和信心。但日漢同形詞也有許多不同點，如在學習過程中不予以重視，受母語的干擾，這類詞很容易出現(xiàn)誤用的現(xiàn)象。本文主要對日漢同形詞的不同點進行探討，并說明在二外教學中講解同形異義詞的必要性。

【關鍵詞】日漢同形詞；二外教學

日本最早只有自己的語言，沒有文字，漢字傳入日本后，日本人利用漢字創(chuàng)造了自己的文字。在中日長達兩千年的文化交流中，也有很多日本人創(chuàng)造的詞匯被我國吸收引進，因此日語和漢語中存在著大量的同形詞。下面主要從詞性、詞義、感情色彩這幾方面來探討一下它們的不同點，并說明在二外教學中講解日漢同形詞的必要性。

1 詞性

有些日漢同形詞，在中文和日語因為詞性不同，用法也有所不同。例如：

①根據(jù)氣象臺的天氣預報，明天要下雨。/気象臺の予報によれば、あすは雨が降るそうだ。

②說話要有根據(jù)。/話すをするには根拠がなければならない。

③財政支出應該根據(jù)節(jié)約的原則。/財政支出は節(jié)約の原則に基づかねばならない。

④已經(jīng)習慣了大學的生活的生活。/大學の生活に慣れました。

很顯然上面三個例句中，例句①和③中的漢語“根據(jù)”不能直接用其同形詞「根拠」來代替。因為漢語的“根據(jù)”，有介詞、名詞、動詞三種詞性。而日語的「根拠」只有名詞詞性。

例句④中的“習慣”也不能用同形詞「習慣」來代替，因為日語中的「習慣」只有名詞的詞性，而沒有動詞的詞性。

詞性不同的同形詞還有很多，學習時必須加以區(qū)別，否者很容易產生誤用。

2 詞義

很多同形詞雖然在字形上看起來與漢語相似甚至相同，但在詞義上仍然有不同之處，可分為下面兩種情況。

2.1 意思完全不同。例如：

⑤李さんは來年高校を卒業(yè)します。/小李明年“高中”畢業(yè)。

⑥田中さんは毎朝新聞を読んでいます。/田中每天早上看“報紙”。

⑦あれはわたしの娘です。/那孩子是我“閨女”。

⑧しゅうとめの看病をする。/“護理”婆婆的病。

從例句⑤⑥⑦⑧中我們能看出，這些同形詞在詞義上與漢語完全不同。

2.2 意思有部分相同。例如：

{9}彼は中國畫の大家です。/他是國畫大師。

大家に家賃に納める。/向房東交房租。

{10}敵に抵抗する。/反抗敵人。

最近の流行に抵抗を感じる。/對最近的流行感到反感。

從例句⑨⑩中我們能看出，這些同形詞的意思有部分相同，另一部分的詞義是漢語單詞所沒有的。

3 感情色彩

感情色彩是指詞所表達的說話者的感情、態(tài)度，通常也稱之為“褒貶色彩”。中日同形詞的不同也體現(xiàn)在感情色彩的不同，主要分下面三種情況。

3.1 日語詞為中性詞，漢語詞帶感情色彩。

{11}委員會で予算案を検討する。/在委員會上商討預算（方）案。

他對自己的錯誤進行了檢討。/彼は自分のまちがいについて自己批判をした。

日語中的「検討」主要是討論、探討問題，是中性詞。現(xiàn)代漢語中“檢討”是找出缺點和錯誤，并做自我批評，是貶義詞。

3.2 漢語詞為中性詞，日語詞帶感情色彩。

{12}打算で働く。/給一分錢干一分錢的活。

你打算到哪去旅行？/どこへ旅行に行くつもりですか。

漢語中的“打算”作動詞用時指考慮、計劃，為中性詞。日語「打算」是算計、盤算的意思，略帶貶義色彩。

3.3 漢語詞和日語詞都帶感情色彩，但所帶色彩不同

{13}彼は頭が単純だ。/他頭腦簡單。

他思想很單純，對人熱情。/彼はたいへん一本気で、人づきあいにも誠意がある。

漢語“單純”指簡單統(tǒng)一、不復雜、純凈。中國人認為思想純一是好的，帶有贊揚意味，常作褒義詞用。而日本人認為思想純一是不好的，所以日語「単純」是貶義詞。

4 二外教學中講解日漢同形詞的必要性

因為日漢同形詞的存在，給初學日語的同學帶來了不少方便，可以讓他們在短時間內記住大量的單詞，大大提高了他們學習日語的積極性，增加了繼續(xù)學習的信心。但是凡事都有兩個方面，日漢同形詞給母語是漢語的中國人帶來好處的同時，也會對他們造成干擾。因為二外課程課時少，學生學習時間有限，并且不會像專業(yè)學生一樣開設相關的詞匯課，所以在將兩種語言進行轉換時，很容易想到用同形詞來代替，而出現(xiàn)誤用的情況。

為了避免這種情況，在初學階段就應該讓學生意識到有日漢同形詞這一類詞的存在，并注意它們在詞性、詞義、感情色彩等方面的區(qū)別。雖然在教學過程中不可能把每個日漢同形詞的區(qū)別都講解清楚，但是在二外教學中加入日漢同形詞的講解是非常有必要的，為將來掌握地道的日語打下扎實的基礎。

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