淺談如何做好幼兒教育工作

秦亮

摘 要：幼兒教師每天重復著簡單平凡的工作，但是其中包含著重大而無可取代的意義，要為教育大廈打好堅實的基礎，需要教師不斷總結好方法，幼兒教師要全心全意投身于崗位，坦然面對各具特色的幼兒；保持良好心態慢下來做教育；分解教學目標多給幼兒機會；主動與家長牽手共同愛幼兒，品味平凡工作中的幸福。

關鍵詞：品味幸福；坦然面對；分解目標；家園共育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.129

俗話說，十年樹木，百年樹人，可見教育對于人的重要性和艱巨性。而幼兒教育是整個教育體系當中的基礎，猶如大廈之地基，大廈能否歷經風雨而依然不倒，就取決于地基是否打得好；在人的成長過程中，人是否收到良好的幼兒教育也是十分重要的。作為幼兒教師，一定要為教育大廈打好堅實的基礎。 教師要做好教育教學需要有良好的態度和科學的教學方法。正所謂“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”，教師要在工作中不斷地總結優秀經驗，積累優質辦法，運用在保教過程中，以為保教工作取得豐碩成果。

一、經常品味平凡工作中的幸福

教育，是一項用愛澆灌的事業，愛，是教育中最美的語言。如果教師缺乏無私奉獻的精神，教育是無法成功的。即便工作幾十年，也要保持那顆愛幼兒、愛奉獻的赤誠之心。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！” 既然干了這一行，就要具有這種神圣的愛。普普通通一名教師，不是人人都有張麗莉老師那樣驚天動地的大事展現愛的力量，也不一定非要用自己的身軀支撐出一個空間，保護地震中幼小的生命。更多的教師要學會在平凡中體會幸福，在回味中發現最純粹的愛。

早晨，推開教室的門，花花綠綠的裝飾映入眼簾，每個角落都有和幼兒在一起的印記。打開窗戶通風換氣時，會想起曾經因開窗時不小心傷到手，幼兒關切地問“老師您疼么？我給您吹吹！”幼兒教師每天都經歷這些小事，每天都被幼兒濃濃的愛意包圍，每每回味起來都會覺得幸福，愛是相互的，教師流露給幼兒的愛也要源源不斷的。只有充滿愛的教育才能算是真正的教育，我們要讓自己的愛保鮮。

二、坦然面對各具特色的幼兒

幼兒園里每位幼兒都是獨立的個體，完整的世界。教師應該走進幼兒的世界了解他們，支持他們，陪伴他們。而不能把幼兒當作一個任由擺布沒有思想的木偶，把他們當作是一張隨便著色的白紙。教育過程中必須遵循幼兒身心發展規律，組織活動考慮幼兒的需求。理解他們對突然飛進教室的蝴蝶感興趣而暫時不能把注意力集中到教師組織的活動上；尊重幼兒的個性，包容活潑好動的“小淘氣”。 當教師不能看懂幼兒的繪畫作品時，別輕易批評否定他，因為那是他發自內心表達自己的想法，他將來可能成為有成就的畫家。別忽視幼兒在繪本故事中增加的一個角色，此時幼兒正在積極參與故事學習，也是想象力、創造力的體現。有些教師，為了班級秩序好，采用軍事化管理模式，不允許幼兒說話，不許告狀，不允許幼兒離開座位，不允許幼兒自主挑選玩具，一切都聽教師的安排。總用“一刀砍”的模式去教育幼兒，用一個標準去衡量幼兒，這樣的教育是不會成功的，即便所謂的“成功”也只是帶班教師心里控制欲暫時得到滿足，幼兒成為不敢表達愿望、收斂個性、控制情緒的乖小孩。生活在這樣的氛圍中成人都會感到壓抑，幼兒身心怎會健康。長此以往，就像生產線上下來的標準件，培養出一批這樣的人來又有什么用呢？教師不要牢牢駕馭幼兒的思想，應該在教法學法方面加強研修，探索出適合每個幼兒健康發展的教學方法。

三、保持良好心態慢下來做教育

葉圣陶曾經說過：“教育是農業而不是工業。”近年來，有很多教育家提出“教育是一門慢藝術”。生命成長的規律不能被隨意打亂，正如拔苗不能助長一樣。幼兒的成長也是一個漫長的過程。同樣幼兒教育需要“慢”的藝術。教師的教育行為該慢時就得慢下來，心急不得。心急了，會使教育流于形式；心急了，會誤導家長對幼兒正確客觀的認識。教師每天都按照計劃匆忙地完成保教任務，從早晨入園到平安離園，上課、吃飯、上操、午睡、游戲、喝水、如廁每個環節里都有幼兒需要教師的幫助指導，每當幼兒求助時，每當幼兒達不到教師要求的標準時，教師要把心態放平和，不該忙著包辦代替或因噎廢食，而是耐心地教一教，以欣賞的眼光看著幼兒笨拙的小手越來越靈巧，體驗陪幼兒慢慢長大的快樂。

四、主動與家長牽手共同愛幼兒

為提高幼兒園保教質量，更好地實現教育目標，促進幼兒體、智、德、美全面發展，要靠家園相互配合方能奏效。然而，有些家長將幼兒送到幼兒園圖自己省心，并不關心幼兒在園的具體情況；有些家長認為，自己上班掙錢交學費，幼兒就該歸教師管，教育應該是教師的事，家長只要按時接送，為幼兒創造優越的物質條件就可以了；還有的家長認為幼兒園中小班也不學知識，就是玩，等上大班好好學習，順利升入一年級就萬事ok了。由于家長有著種種錯誤認識，教師在實施教育時沒有獲得家園合力的支持，導致教育質量提升緩慢。

幼兒園里，教師要求幼兒把垃圾扔進垃圾桶，保持環境衛生。出了幼兒園大門，這項要求就被家長忽視了，曾經有個小朋友撿起路邊一塊大的廢紙，反被講衛生的家長訓斥一頓：“撿它干嗎？多臟呀！”幼兒園里，教師教育幼兒自己的事情自己做。可每次入園離園時都能見到有家長又背書包又抱幼兒的現象。教師為了培養幼兒的動手能力，經常給幼兒上折紙、手工制作活動，家長卻覺得幾天就得買一包彩紙，幼兒用彩紙太浪費，嘴里還說：“這有什么用呀？” 從家長的各種表現可見，教師缺乏與家長溝通，沒有做好宣傳工作。做家長工作時，要不怕麻煩，投入較大力度。教育不是幼兒園單獨勝任的，教師在教育方面做的努力要讓家長了解，明白，并給予支持。好習慣受益終生，幼兒各項能力的增強，首先受益的是家長。不是每天把幼兒平安地迎來送去，不是聽不到家長的批評就代表教師的家長工作做到位了。教師要先通曉現代教育理念，掌握家長的認識水平，以妥善的表達方式積極主動與家長交流、溝通，宣傳先進的育兒觀念 。與那些在教子方面有高見的家長商討共育對策，把家園共育工作落到實處，增強實效，這樣既減輕了家長和教師的負擔，又達到了家園合力共育的效果。

參考文獻：

[1] 李芳.新時期如何做好幼兒教育工作[J].新課程（小學），2015（4）：220.

[2] 劉云艷.幼兒園教學藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，2004.