學前教育專業學生教學技能培養的探究與實踐

唐金香

【摘 要】近年來，湖南省祁陽師范學校圍繞如何提高學前教育專業學生的教學技能開展了有益的探究和實踐，通過改革課程設置，開設第二課堂，組建興趣小組，改革評價方式等手段，提出“六個一百”的目標，激發了學生的學習興趣，促進了學生教學技能的提高。學生在全國、省學前教育專業教學技能競賽活動中取得了很好的成績。

【關鍵詞】學前教育專業學生 教學技能 教學模式 評價方式 第二課堂

學前教育專業是我校主干專業、品牌專業，湖南省示范性特色專業。近年來，我校緊緊圍繞從“規模擴張型”向“內涵提升型”轉變的專業建設理念，結合課題研究，就如何提高學前教育專業學生的教學技能進行了一系列的探究與實踐，實行了“以改革課程設置為主體、以改革評價方式為手段、以活躍第二課堂為陣地、以賽練結合為形式、以實訓基地為載體”的教學改革，并取得了一定的成效。

一、改革教學模式，奠定教學技能的學習基礎

（一）改革教學模式

我校實施了“2+0.5+0.5”和“3+1+0.5+0.5”的“工學交替、異地教育”的教學模式。3年制中專學生在校學習2年，異地教育半年，頂崗實習半年；5年制大專班學生在校學習3年，異地教育1年，回校學習半年，頂崗實習半年。學生認為，這種“學校學習—幼兒園實踐—又回到學校”的教學形式能解決學校教學與幼兒園教學相脫節的問題。

（二）開設特色課程

1.增加技能課課堂教學時間。根據學生情況，學校增加了技能課課時數。音樂、鋼琴、舞蹈、寫字、美術、普通話等技能課每周3～4節。足夠的教學時數有利于學生及時消化課堂知識，學有所得，增強自信心。

2.保證充足的自我訓練時間。為了提高學生的教學技能，我們對學生一天的學習時間做了合理安排：早讀45分鐘朗讀經典，學習普通話和英語；中午10分鐘唱歌，30分鐘寫字練習；晚上觀看新聞聯播，晚自習可以彈琴，繪畫，講故事，練舞蹈等；每周星期日晚上2節課是學生演講的主題活動時間。

二、改革評價方式，激發教學技能的學習積極性

（一）明確教學技能評價內容

學生在進校之初就明確了要完成的學習任務。我校提出的目標是學會“六個一百”：學會唱100首兒歌，學會跳100個幼兒舞蹈，學會講100個幼兒故事，學會畫100個簡筆畫，學會彈100首幼兒樂曲，學會玩100個幼兒游戲。這“六個一百”根據難易程度，分散到5個（8個）學期，逐步提高難度。有了這“六個一百”的目標，學生的學習方向更明確，任務更具體，學習積極性更高。

（二）改革考試考核評價方式

1.面向全體學生，要求每個學生都要達到規定的目標。普通話、英語、計算機，要求學生參加國家組織的等級考試；粉筆字、鋼筆字、繪畫等，要求人人過關。

2.以競賽的方式對學生進行考核。聲樂、器樂、舞蹈、口語、形體等學科的考核既是考試又是比賽。學校組織若干個評委組，對學生的技能進行統一考核打分。學生考核成績分為班級團體成績、個人成績，分別計入班級競賽、班級考核和學生的個人成績中。這種考核方式的改革，有利于調動學生、班主任和任課教師的積極性。實踐證明，通過幾年的實踐，學生在離開學校時，基本具備了較高的從事幼教的技能。

3.改革對技能課教師的評價方式。將學生的考核成績與任課教師的教學績效、年終考核、教師的經濟利益、晉級等掛鉤，激發了技能課教師的教學積極性。

三、開設第二課堂，促進學生教學技能發展

（一）開辟第二課堂

開辟星期六全天和星期三晚自習為第二課堂時間。課外活動小組由教師帶領。學生根據自己的愛好與特長，在全校72個興趣小組中選擇一到兩個小組參加。學生參加第二課堂的成績折成學分，計入學習成績。

（二）豐富社團活動

學校成立了文學社、書畫社、合唱團、演講團、舞蹈團、管樂團、民樂團、體操隊等社團組織。這些社團由學生自己組織，自愿參加。學生由于對技能學習的認識到位，學習積極性高，興趣強，花費的時間多，技能提高很快。

四、以實訓為載體，夯實學生教學技能

（一）重視見習實習，彌補技能不足

學校在第4個學期安排為期1個月的教育見習，選擇教學質量好、管理規范、設施先進的“珠三角”“長三角”幼兒園作為見習實習基地。任課教師跟班指導，幼兒園教師現場傳幫帶，學生加強自我反思，教學技能在實踐中提高很快。

（二）安排回爐補火，夯實教學技能

通過見習、異地教育等環節，學生對教學技能有了更深刻的認識，在第5學期或第9學期讓學生回校進行技能補火。這個階段，學生根據各自的不足，自愿報名參加各種技能學習。學校根據學生技能需求的情況重新編班，分班學習，反反復復，夯實提高。

五、注重賽練結合，促使學生教學技能上檔次

（一）豐富校內技能競賽活動，給學生出彩的機會

學校的競賽活動有單項的，也有綜合的，如每個學期的文藝演出、形體表演、合唱比賽、朗誦比賽、講故事比賽、寫字比賽、“樂星、舞星、歌星”大賽、興趣小組展示匯報競賽等都極大地激發了學生的激情，提高了學生的技能。

（二）組織參加校外競賽活動，彰顯教學技能培養特色

學校積極組織學生參加由上級教育行政部門開展的各種競賽活動，通過這些競賽活動，能更快地提高學生的技能，形成“羊群效應”，帶動更多的學生參加各種技能學習。

近年來，我校職業技能競賽成績突出，2014年與2015年，我校學生在全國職業院校技能大賽中分獲二等獎、一等獎。2014年榮獲全國學前教育專業委員會高中專分委會舉辦的學前教育專業學生“幼兒園活動設計與實施能力”專科組團體二等獎。學生的書寫技能獨具特色，有一大批學生能寫一筆規范的、美觀的、漂亮的鋼筆字、粉筆字。每年學生參加全國、省級比賽都能獲獎，甚至獲金獎，近三年來共獲得國家級一等獎4個，省級一等獎18個。學生的普通話水平有了極大的提高。2015年上期，我校畢業學生的二乙通過率達97%，二甲通過率為85%，一乙通過率在15%以上。學生能彈會唱，能講會跳，能寫會畫。絕大多數學生都能達到學校規定的“六個一百”的目標，滿足了用人單位的要求。

教學技能是教師在幼兒園指導學前兒童活動所必須具備的會說、會寫、會彈、會唱、會舞等基本能力。實踐證明，以教學改革為突破口，全面提高學前教育專業學生的教學技能，是大力發展學前教育的一項根本舉措。我們將進一步加強學前教育專業學生教學技能的培養研究，樹立以學生發展為本、職業教育終身化的職業教育理念，選擇適合學生特點的教學方式，強化學前教育專業學生教學技能的培養。

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