互動教學在初中語文教學中的應用

鄭衛國

摘 要：素質教育倡導充分挖掘人的潛能，促進人的全面發展。互動教學改變了傳統教學中以教師講授為主的單向信息交流方式，轉變為教學中的雙邊活動，充分調動“教”與“學”的因素，實現師生之間的共振、互動，從而提高教學效果。實踐證明，互動教學是一種行之有效的方式本，文主主要結合自身教學實踐，就互動式教學法在語文教學中的應用談談自己的看法與體會。

關鍵詞：互動教學；初中語文；應用

互動教學就是在教師的啟發下引導學生去發現，教學不再是單向的活動過程，而是師生互動、生生互動的雙向和多向性活動過程。語文是一門基礎學科，交流性強，新課標下要堅持以生為本，構建自主、互助、合作的學習方式，使學生體驗到學習的樂趣，教學中突出學生的主體地位，致力于形成新的教學關系，實現教與學的共振。

一、互動教學在初中語文教學中面臨的問題

現階段，雖然活動教學在初中語文教學中得到了廣泛的應用，但是由于觀念落后，具體操作起來缺乏科學指導性，使得課堂互動中出現了很多浮躁現象。互動教學使用的盲目性使得互動實質失真，只有互動教學的表面形式，而沒有真正實現新課改的要求。師生課堂互動需要建立在情感交流的基礎上，應該以和諧活躍的課堂氣氛為基礎，但是，很多教師是為了互動而互動，刻意與學生形成互動關系就顯得關系生硬、不自然，使得互動教學流于形式。另外，互動教學方法不合理，新課改之后雖然初中語文課堂已經沒有了“滿堂灌”的現象，但是互動教學的過分熱鬧和浮躁也使得很多初中語文課堂變得只有形式而沒有內容，課堂是活躍了、活潑了，但是課堂信息卻少了，很多應該傳授知識的時間被互動時間所取代，沒有真正實現“寓教于樂”的目的。另外，互動教學評價不及時，教師沒能在互動教學結束之后對教學效果進行評估和判斷，導致出現只有互動，沒有評價的現狀，互動教學的方式方法的探討也停滯不前。

二、互動教學在初中語文教學中的應用策略

1.創設民主、平等的氛圍，是互動教學的基礎

教學中教師與學生平等共處，師生之間相互信任，就能創造民主、平等的氛圍。教師中只注重教師的講，忽視學生的練，都是缺乏民主精神的體現。課堂教學是在師生共同作用下完成的，教師不是以權威者的身份出現，而是以鼓勵者的身份出現，與學生融為一體。只有發揮師生雙方的積極主動性，才能充分體現出教師的主導和學生的主體，形成民主氛圍。融洽的課堂氣氛，和諧的師生情感，學生能感覺到輕松，自由思考，不用擔心教師的責罵，不用擔心學生的譏諷，這種氛圍下最容易產生靈感。如果教師表情嚴肅，課堂氣氛一定沉悶，令人緊張。

2.利用多媒體教學，增強學生與課本之間的互動

在新課文的教授過程中，教師要增強學生與課本之間的互動。學生的語文學習不應該是被動的、枯燥的。語文課本是語文教學的基礎，教師在語文教學過程中，不能脫離課本，要通過多種方式創設教學情境，發揮學生的主體地位，使學生參與到課文的理解與學習中。初中學生思維活躍，想象力豐富，初中語文教師就可以借助學生的這一特點，通過設置語文教學情境，加速提高學生的語文學習能力，讓學生理解課文內容，感受課文情感，同時鞏固所學內容。例如，在學習一些名人傳記時，學生在學習完課文之后對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，在學生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》為例，教師可以播放一部分居里夫人的紀錄片，而在學習《列夫·托爾斯泰》時，教師又可以播放一兩部由列夫·托爾斯泰的作品改編的電影。而對于一些描寫景物的課文，教師可以通過多媒體展示景物圖片，將學生帶入課文所描繪的景色中。利用多媒體，讓學生主動融入課本中，真正實現學生與課本之間的互動，發揮學生的語文學習主動性。

3.建立良好的師生關系、生生關系

在初中語文互動教學中，師生關系、生生關系的好壞直接關系到互動教學的有效性。如果師生關系、生生關系不融洽，師生、生生之間的互動就難以開展，自然就會影響到教學質量。故此，在初中語文應用互動教學過程中，要想提高教學的有效性，就應當重視師生關系、生生關系的構建。作為教師，我們要以朋友的身份融入到學生群體中去，與學生建立良好的師生關系。在教學中，教師要注重自己的教學態度和教學語言，要平易近人，在課堂上要鼓勵學生主動參與到教學中來，對學生的主動回答要給予肯定和表揚，鼓舞學生，從而更好地促進師生的互動。同時，要是要引導學生建立良好的朋友關系，尤其是與同學之間的相處，促使學生與學生之間培養出良好的同學友誼，培養出默契，提高互動效率和質量。

4.倡導合作體驗，內化知識技能

語文學習必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課堂，全面提升學生的語文能力。教學《海燕》時，為實現以讀帶講，我讓學生在小組內用自己喜歡的方式讀課文，讓學生邊讀邊思考：文中的海燕給你留下了怎樣的印象？組內交流后進行全班展示。學生理解、合作、交流后知識得到提升，把握了海燕勇敢、高傲的形象。這樣，在整體感知海燕的基礎上，學生結合寫作背景對作者意圖、文本深意有了更深入的思考。利用小組合作學習語文，增強了學生運用語言、展示自我的信心，通過扎實的語言訓練，提高了學生的語文綜合應用能力，使學生個性都得到充分的發展。

三、結語

隨著新課改的提出“，以學生為主”的教學也得到了高度重視，積極地開展“以學生為主”的教學可以更好地激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學中去。互動教學是一種全新的教學方法和模式，它注重的是師生、生生的互動，讓學生在互動的過程中學習知識、培養能力。在初中語文教學中應用互動教學，可以打破傳統教學的束縛，一方面充分發揮學生的主體作用，拓展學生的思維能力，另一方面可以活躍課堂氛圍，提高教學質量。

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