給高一學生支一招

鐘宇華

不管高考如何改革，這么多年的語文高考有一點始終不變，那就是總會遇到一位大爺，誰？這位大爺姓作，名文，叫作文。說起這位大爺，年年六十，極難伺候！要求很多，標準很高。誰要想得到他的青睞，獲得滿分，絕不容易！對于高一學生來講，尤其不易。

不容易又如何？我們照樣拿下。怎么辦？《孫子兵法·謀攻篇》有云：知彼知己，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆。意思是：了解對方也了解自己的，百戰不敗；不了解敵方而熟悉自己的，勝負各半；既不了解敵方，又不了解自己，每戰必然失敗。

我們先來了解一下這位作文大爺吧！也就是先“知彼”。

作文大爺年年六十，這六十是如何“布陣”、給分的呢？（以2016年廣東高考語文作文評分標準為例。）作文大爺的給分標準分為兩個等級，一是基礎等級：基礎等級的評分，以題意、內容、文體、語言等為重點，全面衡量。二是發展等級：發展等級的幾個項目，其實體現的是作文中的亮點，依次有深刻、豐富、有文采、有創意，只要有若干點突出就可以按等評分，其給分與內容和表達的給分一般來說是相應的。對于亮點突出，確實寫得好的文章，依據評分標準就給予高分。

除此之外，還有五個方面會直接影響給分。

一是錯別字扣分方面：缺標題扣2分；不足字數，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。

二是字數扣分方面：1.400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。（少50個字扣1分）2.400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數分。3.200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數分。4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。5.只寫標題的，給1分，不評0分。6.完全空白的，評0分。

三是套作與抄襲判定方面：套作的，適當扣分；抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發展等級”不給分。

四是書寫方面：書寫工整、卷面整潔的作文讓人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、涂改得難以辨認的答卷，無形中就會多扣幾分。高考作文如果接二連三地出現錯別字，就會被認為語文基礎太差，給分也會大打折扣。

五是審題入題方面：入題緩慢、廢話連篇會直接導致給分不高。高考作文因字數、時間的限制，不可能寫得太多，但有相當多的考生往往出現入題緩慢的問題，廢話很多，主題千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開，直接導致得分不高。

《孫子兵法·謀攻篇》又云：善用兵者……必以全爭于天下，故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也。意思是：善于用兵的人……用完善的計策爭勝于天下，兵力不至于折損，卻可以獲得全勝，這就是以謀攻敵的方法。要想獲得全勝，我們還要做一件事情，就是借鑒一下“全勝”案例。下面，我們馬上找一篇高考滿分作文來看看、來借鑒借鑒。

（2016年廣東高考滿分作文，作文題目略）

高考滿分作文 戰況分析

勿以點點沉浮論英雄 標題，以3—9字為宜，題目不適宜太長。觀點性強。旗幟鮮明。

“愛其子，擇師而教之。”今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對于點點成績的糾結，平日里的“天之驕子”因點點失誤而被“由愛轉恨”者有之，一直的“差生”因點點進步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態度因一點點分數改變而“一百八十度”大轉彎，這是對待成績過于主觀、生硬的行為。 （1）以名句“愛其子，……”開頭。

（2）簡要概括作文題目中的材料內容。“平日里的……亦有之”

（3）提出自己觀點、看法

“對待成績過于主觀……”。

分數的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個人的運氣皆可改變成績的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認真學習是不客觀的、表面的。高分學生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學生的父母不能認識到孩子的能力與水平。單次成績的沉浮即界定英雄、評定父母心中的“寶”，難以認識到孩子的水平，終會致使孩子深陷那紅色的分數中，不清醒且不理智。 （4）緊扣材料“這次比上次高了

幾分”展開分析。分析“只看分數浮沉”的錯誤觀點給孩子造成的危害

（5）指出問題所在：不清醒不理智。

《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎。”父母的愛本是無條件，而現今因分數一點點退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯罰了試題變難仍是班級第一的他。孩子學習如同苦行僧在路上踱步前進，這一路上，父母的關愛與理解是如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般讓前路陽光明媚。 （6）用《禮記》，引經據典，繼續論述“點點浮沉論英雄”的危害。

（7）用苦行僧來打比方，明白易懂。

（8）用杜甫的詩句“隨風潛入夜……”，增加文采，增加亮點。

而若父母的愛變得“有償”，須用分數進步來贏得，只會讓孩子戰戰棘棘，時刻背負“優生的包袱”或者“差生的重擔”。 （9） 用“包袱”和“重擔”進一步指出錯誤對待孩子的后果。

古人云，“愛其子，則為計之深遠。”父母看待孩子的眼光不應局限于那小小的分數。考試是對孩子學習的評估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分數的眼光也不應局限于一隅，而應看到整體的、比較的，這樣才能知道成績背后那點點浮沉的真正意義。 （10）從古人對待孩子的眼光入手， 分析問題。今古對照，說理更全面。提出教育的本質應在于看“浮沉分數”背后的真正意義。

父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時武漢神童驚人跳級、學業有成，而父母慣于其優異，容不得半點失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學，“泯然眾人矣。” （11）從反面舉武漢神童為例，印證觀點。

成績那點點浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實力，給予及時支持，方能在無涯學海上為他撐起一片小舟，助他學成至彼岸。 （12）總結。提出希望。

（13）全文緊緊圍繞著“點點浮沉中的成績”所存在的問題展開議論。成語的運用信手拈來，比喻的句子生動形象，經典語句的引用靈活準確。

在看了高考滿分作文以及各點“戰況分析”后，我們應該心中有數了，起碼知道什么樣的題目、什么樣的開頭、什么樣的論述，才是可取的。還應該知道要想我們自己也能寫這種文章，就要準確地解讀題意，確定好題目；要思路清晰；要有極強邏輯思維和思辨能力；要有豐富的知識儲備和比較深厚的文化底蘊；要能駕馭素材等等。高一的學生們，知道這些，就行了嗎？就能拿滿分了嗎？不，還不能。我們只是做到了“知彼”，我們還沒有做到“知己”。

我們要好好看看我們自己寫的文章。我們剛寫了一篇命題作文，題目是《快樂星期天》。就以此為例吧！

高一學生作文

快樂星期天 （1）命題作文。重點在“快樂”，不在“星期天”。星期天只是一個時間，可以靈活處理。

我最喜歡的日子就是星期天了，因為星期天媽媽要放假了。 （2）開門見山。可惜沒有用“最快樂”，而是用了“最喜歡”。

在我看來，不管星期天是風和日麗還是烏云密布，它都是晴空萬里的。因為每個星期天，不僅是我最愛的周末，而且是辛苦工作了六天的媽媽的假期。 （3）為下文做鋪墊、蓄勢。但是沒有提到“快樂”，畢竟這次作文題目是“快樂……”。

早晨，我會早早起床跟隨媽媽去市場買菜，順便采購家里所缺的和接下來一星期鎖需要的物品。在采購的過程中，我會和媽媽說說這個星期在學校發生的趣事和我的新煩惱，而媽媽則會靜靜傾聽或者給我意見。回到家，我會和母親一起做飯，我洗菜，母親煲湯。飯后，我們會一起看會兒電視，然后睡午覺。起床后，我們會一起搞衛生，然后我洗澡收拾東西去上學。所以，我的每個星期天都度過的很美好。 （4）簡單敘述星期天的安排。用“我的每個星期天都度過的很美好”來扣題。所寫事情雖然瑣碎，但是在生活的點點滴滴中找到快樂，也未為不可。

可是，上個星期，我和母親吵架了。 （5）過渡段。在“快樂”還不是很突出、很詳盡、很明確的時候，文章卻過渡到“吵架”了。

原因是我和同學鬧矛盾了，心中煩躁，所以和母親起了沖突。 （6）轉入解釋吵架的原因，極度削弱了對“快樂”這個中心的表達。

早上母親叫我起床的時候，我因為還沒有從和同學的不和中走出來，心中煩悶，所以在母親叫我起床的時候很大聲地對母親說：“別煩我！”看到母親皺眉，我也沒有理會，而是轉過身繼續睡。于是母親只好獨自上街采購，然后回來獨自做飯。 （7）寫我和母親的吵架經過。與“快樂”無關。

可是當母親來叫我起床吃飯的時候，我再次很大聲地吼了母親：“我不吃，別煩我！”于是，媽媽生氣了，帶著怒氣地問我：“你今天干嘛？我怎么惹你了？”聽到母親帶著怒氣的問話，我不爭氣地就流出了眼淚。母親看到我流淚，也不由得軟了聲音，問我：“到底怎么了？”聽到母親再次恢復溫柔的聲音，我心中積蓄了一整夜的煩悶和委屈像是找到了突破口，眼淚止也止不住。 （8）繼續寫我和母親如何吵架的。與“快樂”無關。完全可以略寫。

母親見此，不由得坐在床邊，幫我擦眼淚，而我哭夠了以后，也斷斷續續地說出了我哭泣的原因。母親聽了之后，不僅安慰了我，還告訴了我解決的辦法。 （9）寫我和母親結束了吵架，用眼淚的流淌使感情達到極點。可惜，不管感情如何豐富，與“快樂”沾不到邊。

我終于停止了哭泣，心中恢復平靜，坐上餐桌，觸目所及都是我愛吃的菜。 （10）寫吵完架、哭夠后，母親準備了一桌好菜。這只能表現母親對我的愛，不能表現星期天的快樂。

現在回想才覺得自己有多愚蠢，居然為了這么一點小事而和母親吵架，居然把脾氣發泄在母親身上。我追悔莫急，于是我決定這個星期天好好補償母親。 （11）寫我追悔莫及，要補償母親。沒有具體的補償辦法，輕描淡寫、略過了。其實，早該略過。

我的星期天都是快樂的。因為有母親。 （12）總結全文。因為有母親，所以星期天是快樂的。

教師評語：整篇文章，作者想通過寫與母親吵架后又與母親和好，來表達中心“有母親，所以有快樂”。首先立意，很不恰當。因為如果有母親就有快樂，那么母親天天在，快樂就應該天天有，而不是星期天才有。其次選材很不恰當。本次作文的中心是“快樂”，但是文中并沒有寫讓人感到快樂的事件，而是以煩悶和吵架為主，何快樂之有？。煩悶和吵架極度削弱了“快樂”這個中心。最后，語言平淡無味，毫無文采，敘述事情如記流水賬。通篇文章沒有任何亮點。

通過以上的“知彼”和“知己”，我們接下來該怎么做，該怎么去“擺陣布局”，相信各位高一的同學已經清楚了。在這里，我們來總結一下：卷面必須工整、不涂改；字數達標，800以上；立意要準確；選材恰當，要緊緊圍繞中心來選材，處理好詳略；論述與分析要有理有據，正面與反面相結合；結構一定要完整。

各位高一的同學，一個人的寫作水平，不是一朝一夕就能改變的，它需要我們有恒心、有準備。現在你們離高考還有兩年多，可以說，這個準備的時間還很充足，從現在起，第一要確確實實改正自己文章中存在的不足，比如練練字；第二要扎扎實實練好自己寫作的基本功，比如開頭、結尾；第三要認認真真讀一批好書，從而增強論述說理的能力；第四要提高自己對事件的分析認知判斷能力，全面看問題，站在某個高度闡述問題。能做到以上四點，我們的作文大戰肯定能打贏。希望每位同學在高考中，都能戰勝作文大爺，作文拿滿分！

參考文獻：

[1]《孫子兵法.謀攻篇》.

[2]《2016年高考語文作文題評分規則》.

[3]《在高考考場上憑什么能得高分》.