做時代的好老師

胡金秀

摘 要：教師的愛如夏夜明亮的星光；教師的愛又如冬天里明媚溫暖的陽光；教師的愛更似照亮學生心靈窗戶的燭光，它溫暖著學生、指引著學生，使他們能夠朝著健康的生命軌跡前行。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切！”讓我們肩負著學生快樂、健康、發展的重任去面對每一名學生吧！愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

關鍵詞：微笑；關愛；文明；創新；藍圖

俗話說：“名師出高徒”，每位教師都渴望成為“名師” ，這是我們不斷追求并為之奮斗的目標。社會的進步對教師隊伍提出了更高的要求，這就需要每位教師加強自身建設、提高教學水平，在如何做一個好教師上下功夫，不斷思考和探索優秀教師的發展之道。做一個好教師，筆者認為好教師應該具備以下條件：

一、臉上有微笑

永遠擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為老師的威嚴。只能給人以冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養，是良好的風度，是成熟的心態；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時的贊許，是你失敗時的鼓勵；微笑是一盞明燈，照亮你許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時時綻放在你寂寞的心間。

二、眼中有關愛

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”教育家馬卡連柯也有句話：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡、創造新的人。”教師的愛如夏夜明亮的星光；教師的愛又如冬天里明媚溫暖的陽光；教師的愛更似照亮學生心靈窗戶的燭光，它溫暖著學生、指引著學生，使他們能夠朝著健康的生命軌跡前行。從教19年，在這段歷程里，讓我懂得了只有愛孩子，用心靈去感化他們，他們才會有所改變，才能與他們共同分享自己的快樂。

2006年我教的一個女生，她叫余玉玲，是湖上人，有幾天早上來學校時，她一臉的不高興，平常她總是嘻笑嘻笑的，我感覺她不對勁，于是我把她叫到我辦公室，我問她："玉玲，你怎么了，我發現你這幾天愁眉苦臉的，是不是家里發生了什么事呀，還是和同學鬧不愉快呀？她頓時眼淚在眼眶里打轉，邊哭泣邊說：“我父母離婚了。”我忙抱著她，安慰她，對她說：“孩子，不要哭，別怕，父母離婚，并不等于父母就不要你了，他們只是因為什么原因有可能是暫時的分開，他們對你的愛是不會斷的，還有老師和同學們都會關心你的，你有什么困難要及時的和老師說，老師會幫助你的，你把老師當家人吧。”她聽完后忙點頭。此后，我平日里經常與她溝通，讓她感受到集體的溫暖，同時平日與他的家長聯系，沒過多久，她變得開朗起來了，學習上也更有勁了，看到她的進步，我也感到了欣慰。師愛，是自然流淌，是真情外顯，宛如和煦春風，也堪比母愛啊！

三、口中有文明

學高為師，身正為范。教師的事業猶如一首詩，如詩的事業當然需要詩一般的語言來描繪。語言美是對教師特別的要求，美的語言不但可以更好地傳授學業，而且可以陶冶學生的情操，美化學生的心靈。出口號就“豬腦袋”“笨木瓜”無疑讓學生接受不了；而張嘴又說出“遇上你這樣的學生，我真是倒八輩子霉.”誰不希望被身邊的人稱贊呢？誰不希望自身的價值被充分肯定？在教學中，對我們老師來說最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢？”我也曾經是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。可是，自從學習了《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反復性的特點，懂得了對后進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。

“后進學生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使“后進學生”從此成為一名優秀生，無疑是把教育想得太簡單了。“犯錯-認錯-改錯-又犯錯-又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環。教師因此斥責學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。我從來不對“后進學生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。記得我以前1997年教的一個學生，他叫陳冬，他是班上最熱情的一個小男孩子，經常幫助其他同學，但是他有個毛病，就是經常會把作業寫一半交上來，我反復提醒了他十來次，但他還是依然不改，后來，我就每天用電話跟他監督，到了晚上稍晚點，我就會問他：作業寫完了嗎？前一個星期他還是忘記，到了第二個星期，我就跟他大人進行溝通，叫家長督促他完成全部的作業，但是大家還是不知道他一天到底有哪些作業，他只是跟大人說一點點作業，最后，我覺得我應該上他家去，于是我每天就去他家，連續去了四天，他的習慣改過來了，我跟他開玩笑的說：謝謝你天天讓老師來看你，這幾天讓老師知道了，你不但會學習了，還是個懂事的學生，從你媽媽那我得知你每天還幫父母做家務事，真是個懂事的好孩子，老師為你加油喲，好好學習，長大一定會有出息的，老師會一直關注你的喲。”他聽了我的一番話后，在后來的日子里，他變得很沉穩了，做事有條有理了，我也感到了欣慰。既然“惡語一句六月寒”，那么我們老師何不多說說讓學生深感“三冬暖”的良言？

四、腦中有創新

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。“人世間對善于思考的人們是喜劇”。作為老師，既擔負著學生學習的輔導職責，又擔負著孩子健康成長掌舵護航的重任，必須要有辦法、會創新。不同學生犯了同樣的錯誤，我們不能用千篇一律的方法對待；不同學生犯了同樣的錯誤，也需要使用不同的方案，因人而異地處理；即使同一個學生犯了同樣的錯誤，也需要因時而異地加以解決.......

五、心中有藍圖

“凡事預則立，不預則廢”是說做事要有計劃，不能做什么事都要懵懵懂懂。新的課程標準強調一切教育教學活動都要以發展為宗旨。那么我們在勾畫長期、短期目標時，必須更多地創設有益于學生主動發展，鼓勵學生積極參與實際情境。同時，隨著學生年齡的增長學識的豐富，各個學年的具體措施要體現在差異性和層次性，不可以“多年如一”，否則，肯定激發不起學生的挑戰性和能動性，當然也還需要有相應的監督保障措施，也就是說，在我們勾畫“藍圖”時，要仔細設想可能碰到的困難及應對策略，并根據實踐結果加以調整。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切！”讓我們肩負著學生快樂、健康、發展的重任去面對每一名學生吧！愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”