淺談如何提中學學生學習數學的興趣

劉前松

摘 要：中學生課業(yè)壓力比較大，數學知識又相對枯燥抽象，因此學生的學習熱情比較低下，學習興趣也不夠濃厚，為了能夠提升中學數學教學整體水平，激發(fā)學生學習興趣就顯得更加迫切，本文就以中學數學課堂教學為例，對如何調動中學學生的數學學習興趣對策進行幾個方面分析。

關鍵詞：中學生；數學；積極性

中學數學教師要從教學的各個環(huán)節(jié)入手，秉持以生為本的原則，通過合理的導入，科學的教學用語以及數學思維運用等，激發(fā)學生的學習興趣，使能夠主動學習，如此才能夠真正使學生獲得探索知識的方法，獨立運用數學知識解決更多實際問題。

一、注重暖場鋪墊，營造積極學習氛圍

在教學主題正式被引入前，需要教師為新課程做一個合適的鋪墊，這個時候，有效的教學“暖場語”往往能夠發(fā)揮這樣的功效。在給學生們介紹本堂課的教學內容前，教師首先要展開一個教學內容的有效引入，要很好的激發(fā)學生對于新知的學習興趣與探究欲望，這樣才能夠讓后續(xù)的教學過程效率更高在設置教學暖場語時教師可以結合學生們的一些興趣點，并且透過對于互聯網上的一些有效資源的合理使用來進行教學導人。這種方式不僅能夠極大的吸引學生的注意力，也能夠以一種學生們更容易理解與接受的方式展開教學鋪墊，這樣的教學暖場語才能夠更好的突出教學主題，并且促進課堂教學效率的提升。

比如：講授“立體幾何”的相關知識時，在進行教學暖場時我會將微博上最近非常熱門的三角形動圖“搬”到課堂上，通過投影儀向學生展示“神奇的三角形”、動態(tài)的圖片以及三角形的神奇性質不僅能夠迅速地抓住學生的眼球，使他們馬上安靜下來并認真地觀察，而且教師可以以此為切入點，引入這一章節(jié)的主題一一立體幾何：“正如這個簡單的三角形一樣，立體幾何背后往往具有神奇的魔力，讓我們嘆為觀止。那么，我們現在就一起來探尋其中的奧秘吧。”這樣的教學暖場語不僅自然親切，也非常好的突出了本次課程的教學主題。學生們都會積極投入到教學過程中來，課堂教學也有了一個非常好的開端。

二、運用啟發(fā)導入，激發(fā)學生探究欲望

站在巨人的肩膀上，你不會長得更高，但卻能看得更遠。由此可見，教師在課堂教學中所起到的作用之重大。為了有效保證課堂教學質量和效率，中學數學教師需要以學生的興趣為出發(fā)點，通過合理的安排數學教學內容，讓學生在學習的過程中，迅速掌握知識重點，并按照教師的思路完成數學知識的學習任務。教師合理的引入數學知識，是學生成功掌握數學知識的基礎。區(qū)別于傳統(tǒng)數學課堂教學模式，教師幽默滑稽的進行開場白，能夠迅速地激起學生的學習熱情，讓學生按照趣味性、知識性的原則，去進一步了解數學知識。由于數學導入設計需要具有一定的幽默性，因此教師本身需要具有濃郁的幽默細胞，才能迅速活躍課堂氣氛，讓學生配合教師完成教學任務，并對數學知識有深層次的探索欲望。良好的教學導入是教學事業(yè)成功的關鍵，也是學生能否認可這種教學模式的重點方向。

比如：在學習“勾股定理”的過程中，教師首先要為學生準備一套完整的三角板，學生通過觀察這幾個三角形的特點，說明其中的規(guī)律。通過簡短的觀察，教師拿出直角三角板，通過假設兩條直角邊分別為3cm和4cm，斜邊為5cm，學生通過觀察，證明三邊的關系。有些學生很快地意識到，兩條直角邊邊長的平方和等于斜邊的平方。由此，教師引入勾股定理這一知識概念。

三、注重語言藝術，規(guī)范教學講授過程

教師無論教授哪門課程，都需要使用規(guī)范的語言、準確的發(fā)言與合理的邏輯關系，才能讓數學教學課程更為嚴謹，也才能讓學生更精確的了解數學這門學科。

比如：教師在為學生講解“數列”的概念時，首先需要讓學生對服務業(yè)的基本性質有所了解，數列的定義是：按一定次序排列的一列數。此時學生可能會想，為什么只有一定次序的數字才能被稱為數列？為了有效解決學生心中的疑惑，教師可以給出以下數字，由學生自行找出規(guī)律。

給出的數字如下：1，1.1.……1.8；10，9，8，7……1；通過觀察這些數字，學生是否發(fā)現了一定的規(guī)律？教師為學生列舉這些具有代表性的數列范例，由學生自行思考并發(fā)現這些數字的次序排列順序，并嘗試找出其中規(guī)律。這個過程看似簡單，卻能夠有效加深學生對“一定次序”的印象。

學生按照教師的指導，完成了這些數字規(guī)律的找尋任務，懂得了通過實踐了解數學知識的意義所在，才能加深對數學理論知識的理解和記憶。教師通過規(guī)范、準確地進行數學知識講授，能夠避免來自不同地區(qū)的學生出現理解歧義的情況，規(guī)范的語言和恰當的表達，是學生學好數學知識的基礎。學校也需要不斷加強對于中學數學教師的規(guī)范語言監(jiān)管力度，確保授課教師能夠使用普通話進行授課，以此提高學校的整體素質，讓教師的教學能力得到公眾的認可。

四、拓展學生思維，夯實學生數學基礎

每個人在進行問題的思考時都會有一定的限制，同樣在數學的學習中也是如此，學生們在面對同一個題目時會產生不同的解決方法，所以，在數學教學中使用探究式的學習模式能夠幫助學生們進行更好的學習，能夠避免一個學生自己在進行解題中出現的困擾，這種小組學習的方法就是探究式學習模式的一種應用。

比如：在計算圓的周長時，學生們就會產生很多的想法，但是因為課堂中時間的限制，不能允許每個學生都將自己的想法進行展現，所以這時候就應該使用小組形式的探究學習，這樣學生在小組內部能夠將自己的想法進行充分的展現，之后在小組內部進行總結，最后，每個小組將自己的想法在課堂中進行展現，之后，在選出一個最好的解決方案，最終老師提出圓的周長的計算公式，學生通過這樣的學習過程之后，能夠對圓的周長的計算公式有一個清晰的記憶和良好的運用，同時也為學生建立一個從不同角度入手解決問題的思維方式。

五、結語

本文從四個方面對激發(fā)學生數學學習興趣進行了分析，希望通過本文的研究和分析，能夠為中學數學教學水平的提升，以及學生數學能力的提高，進行一份綿薄之力。

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