讓后進生“后”而能“進”

黎媛君

摘 要：學生的學習水平和能力存在著一定差異，每個班級里有優等生，就有后進生。后進生常常存在學習能力不足、注意力不夠、學習態度不端正等問題，要提高后進生的學習，就要更好地關注和了解后進生，從而尋找提高后進生學習的方法。

關鍵詞：后進生；提高；方法

世界上沒有兩片相同的樹葉，人與人之間亦存在一定差異的。每個班級里有優等生，他們思維活躍、成績優異；也有后進生，他們大都知識內容混淆、學習困難，有時這種差異相當大。排除先天差異的影響，如何通過科學合理的教學過程，才能幫助后進生獲得提高，一直是我思考的問題。

一、后進生的類型剖析

小學階段的學習中，學生的差異在不斷升高的年級中會不斷地顯現，班級中呈現較明顯的分化現象。通過對于后進生的觀察，主要存在以下幾種類型：

1.能力發展不平衡型

在人的身體和智力發育中，女性要早于男性，所以小學階段出色的女生多余男生。有的學生思考問題較快、表達也能比較準確，但書寫或操作時就會出現各種錯誤，思考和表達存在差異，從而成為班級的后進生。

2.抽象和理解能力弱型

在教學中，學生不能充分理解知識點，無法將知識從具象中抽象出來，也更無法把知識點之間聯系起來，無法理解題意，或不知道利用什么知識來解決問題。

3.有意注意不夠型

一般情況下，7～10歲兒童可以連續集中注意20分鐘左右，10～12歲兒童可以集中注意25分鐘左右，12歲以上兒童可以集中注意30分鐘左右。在組織好的教學中，小學高年級學生可以保持注意30～45分鐘。有些學生會被一些課堂以外的東西吸引，周圍的聲音、桌上的文具、頭腦中突然的想法等，他們無法完全集中注意力。

4.學習態度不端正型

有的學生只要努力就能有較好的學習表現，但他們常常是課堂上不愿意聽講，作業中字跡潦草或是尋找各種理由不完成、少完成作業，對自己的要求不高。

二、后進生的現狀分析

1.持續性

后進生在學生上往往已經比較落后，在基礎知識上掌握不夠準確，需要反復理解。后進生在學習中的困難是具有持續性的，在知識之間也存在普遍性，常常出現多點開花的情況。無論是知識上的欠缺還是心理上的缺乏自信都是長期而具有持續性的問題，并將在一段時間內持續，改變和提高也需要一個持續的過程。

2.反復性

后進生對于學習困惑的內容會不斷反復出現，他們對于知識的理解是淺層次的，會出現反復聽講、反復遺忘的情況。同時，后進生在提高進步的過程中，由于知識結構的欠缺，不夠自信，放松努力，壞習慣又出現等原因，更容易出現狀態的反復性。

三、后進生的教學對策

1.認識差異，建立信心

后進生在學習過程中因為總是處于班級中落后的位置，學生對于學習沒有信心，在學習過程中常常會出現畏難情緒，從而聽不懂變成了不愿意聽，害怕學習。多和后進生聊天，先走進他們的心里，讓他們感受到老師的關注目光，幫助他們建立信心。

同時，要讓后進生感受到成功感。優等生往往更容易因為學得好而有成功感，對于后進生，可以適當降低表揚的標準，再逐步提高。還可以因材施教，幫助后進生改變學習方法。班級里一個理解能力比較弱的同學，課堂理解比較慢，作業錯誤多，改正時間長，看到其他同學都完成了，她就越發著急。后來幫助她調整了學習的方法，改課后補差為課前預習，在學習知識之前先進行新內容的預習，聽講時，她已經對學習內容有了認識，就能漸漸跟上課堂節奏，有時還能舉手回答一些基礎的問題，這讓她一點點找到了自信，慢慢地有了進步。

2.充實課堂，合理關注

課堂，是教學的生命線。充分理解教材，分析班級學生的學情，調整單一的教學方式，充實具象到抽象的過程，力圖使知識的呈現方式更為多樣化。備課時，有意識地預設一些簡單基礎的問題給后進生回答，讓他們更有效參與到課堂中來。教學中，更多關注后進生，幫助和指導后進生的一些錯誤和困難，共性問題集體討論，個性問題單獨擊破。生生合作中，指導小組中優秀學生與后進生的交流，幫助后進生參與到共同學習中。同時，對于學習態度不端正造成后進的同學，關注他們的聽課狀態和學習態度，幫助他們在每一節課中去形成良好的學習習慣，提高他們有意注意的持續性。

3.競爭互助，激發興趣

開展“小師徒組”“小伙伴組”的互助競爭活動，“小師徒組”旨在幫助學習有困難的后進生，學習優秀的學生一對一幫助學習能力較弱的后進生，每個組單獨設定努力目標，比一比哪一組后進生進步大；“小伙伴組”旨在激發學習態度不端正而后進的學生，將學習態度不夠端正的同學搭配學習態度良好的同學，組內競爭。采用這樣的方式，幫助班級里各類后進學生發揮自己的學習積極性。

真正地了解后進生，根據后進生的不同特點，才能尋找到后進生進步的“點”。科學的方法，耐心的講解，智慧的幫助，試圖激發他們的學習積極性，培養學好知識的信心，以良好的態度認真學習、認真進步。讓后進生“后”而能“進”，在“進”的每一步中，靜待花開。

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