讓學生獲得真實的生活體驗

劉長銘

教育的目的之一是促進青少年人生觀和價值觀的形成。人生觀和價值觀形咸的兩個重要途徑就是閱讀經(jīng)典和生活實踐體驗。在今天的教育中，這兩個方面都是有所欠缺的。這里只談談生活實踐體驗。

人有什么樣的生活經(jīng)歷，就會獲得什么樣的生活體驗，就可能會形成什么樣的人生觀和價值觀。人生觀價值觀的形成主要不是依靠說教，而是源于真實的生活體驗。因此，我們應當在教育中創(chuàng)造各種機會，使學生獲得真實的生活體驗。

我曾讀過一個生動的教學案例。這節(jié)課的教學目的是讓孩子們懂得要主動幫助別人。老師在這節(jié)課上沒有進行單純的說教，而是創(chuàng)設情境，讓學生們通過游戲獲得真實的體驗。課堂上，老師讓一些學生帶上她事先準備好的眼罩，把自己裝扮咸一個盲人，讓他們試著慢慢行走。當他們摸索前行了一段后，老師讓那些沒有帶眼罩的學生去做他們的向?qū)В瑺款I他們走出教室。整個游戲過程中，眼罩輪換給不同學生帶上，使每個學生都獲得需要幫助、得到幫助和幫助別人的感受。每個學生都在游戲中獲得了真實的體驗。這節(jié)課沒有過多的說教的痕跡，但我們相信，這節(jié)課很好地實現(xiàn)了預設的目標。

社會責任感常是來自于人的“被需要”的體驗，這種體驗對于今天的獨生子女尤為重要目寶貴。為了創(chuàng)設隋境，使學生獲得“被需要”的體驗，北京四中在多年開展學生社會志愿服務活動的基礎上，將全員赴貧困鄉(xiāng)村地區(qū)支教納入學校的必修課程。多年來，我們真實地看到這段特殊的生活經(jīng)歷對學生人生觀價值觀的深刻影響。每次支教活動結(jié)束時，學生們被問到的最多的也是最讓他們感動的一句話就是，“大哥哥大如姐，你們還會回來么？”

“我們會回來！”曾有一個學生為了兌現(xiàn)他的諾言，放棄了當年的升學機會，在一年里四處募捐，為這所鄉(xiāng)村學校建成了計算機教室；還曾有學生用義演義賣的方式，為鄉(xiāng)村小學購置樂器，因為他們認為，他們有責任讓鄉(xiāng)村的孩子接受到藝術(shù)教育；一些自發(fā)到山區(qū)支教的學生回來后寫信給山里孩子：“……的確是不公平，哥哥姐姐們就是因為發(fā)現(xiàn)了這樣的不公平才會來到這里，履行四中人應盡的職責。我們雖無力改變這一切，但哥哥姐姐們相信，通過我們一起努力，會有更多人能夠走出大山，多一個人就多一份希望啊！”

在一次支教總結(jié)會上，一個學生的發(fā)言使在場的許多學生和家長落淚。她所在的支教團隊決定在這所鄉(xiāng)村學校選出一個孩子，資助其完成教育的全部費用，選擇資助對象的任務交給了這個學生。她是這樣說的：“……然而真正挑選起來卻是我平生經(jīng)歷過的最痛苦的過程。看著那些還對自己未來充滿希望的孩子們，我實在狠不下心選擇他們中的一個。我覺得自己就是在作孽。當支教的最后一天到來，我把DXX單獨叫出教室時，我的心像刀割一樣。我放棄了剩下的那些同樣鮮活的生命，讓他們只能留在原地看每天的太陽升起。這一切，只因為我的一個完全個人的判斷！當DXX知道了我們的資助計劃，撲倒在我懷里大哭的時候，我也哭了。我特別想對她說，孩子你知道你有多幸運么？我這一生都對不起剩下的那200多個和你一樣的孩子啊……從此以后，消除貧困成了我一生的追求……”

“消除貧困成了我一生的追求！”這不是一句簡單的內(nèi)心表白，不是一個年輕人在舒適的房間里、坐在柔軟的沙發(fā)上、嚼著心愛的零食隨口說出的話，而是一句人生誓言，是一個年輕人在經(jīng)歷了一段終生難忘的生活，經(jīng)歷了一次矛盾而痛苦的抉擇之后發(fā)自心底的聲音。這是一種與不同生活經(jīng)歷的人產(chǎn)生情感共鳴的結(jié)果。正是這樣的情感共鳴才激發(fā)了人的社會責任感。沒有真實的生活經(jīng)歷和深切的情感體驗，沒有經(jīng)過內(nèi)心一番復雜的沖突，就不會產(chǎn)生這樣的情感共鳴，就不會發(fā)出這樣的人生誓言，就不會形成這樣的人生觀和價值觀。

可見，特殊的生活經(jīng)歷能使學生對社會產(chǎn)生更為全面、更為深刻的認識和理解。因此，讓學生體驗不同的生活，讓學生從自己已往生活的情境中走出，體驗更多人的生活，接觸更加真實的社會，放眼更加廣闊的世界，會更好地促進其健康人格的形成，使他們更加深刻地體悟生活和生命的意義，使他們更清晰而堅定地認識自己的責任和使命。真實的生活體驗是構(gòu)建人生觀和價值觀不可缺少的基礎和前提。

（編輯 孫金鑫）