聲音·數據

微數據

80個志愿

2017年1月6日，浙江省教育考試院發布了新高考招生錄取方案。根據該方案，錄取分普通類、藝術類、體育類，其中普通類招生不分批次、平行錄取。考生按照高考總分分為三段，分別按實考人數的20%、60%、90%確定，一所學校的一個專業作為一個志愿單位，考生每次可填報80個志愿。（央廣網，2017年1月6日）

十四年

2017年1月3日，教育部基礎教育二司下發2017年1號函件表示，教材中要落實“十四年抗戰概念”的精神，要求對各級各類教材進行修改，在2017年春季教材中要求全面落實。（新華網，2017年1月11日）

五個辦法

日前，中組部分別會同中宣部、教育部、科技部、國家衛生計生委，印發《宣傳思想文化系統事業單位領導人員管理暫行辦法》《高等學校領導人員管理暫行辦法》《中小學校領導人員管理暫行辦法》《科研事業單位領導人員管理暫行辦法》《公立醫院領導人員管理暫行辦法》，對這些行業事業單位領導人員選育管用各個環節作出具體規定。對中小學校，倡導教育家辦學，加快推行中小學校長職級制改革，推進城鎮學校、優質學校領導人員到鄉村學校、薄弱學校交流任職。（《人民日報》，2017年1月16日）

關鍵詞一：職稱制度改革

2017年1月8日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化職稱制度改革的意見》，力爭通過3年時間，基本完成多領域職稱系列改革任務。在以后的職稱評審中，對論文、外語和計算機等不再有硬性要求，實施評審社會化、評聘銜接的制度設計等。

老柴說事：2015年，人社部、教育部就聯合印發了《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》。兩份文件中制度設計的理念是一致的。今后的教師職稱評審將改變過于強調論文和學歷的傾向，改變過去“有崗不聘”等現象，可以實施“跨校評聘”等。期待中小學老師職稱評聘越來越“接地氣！

關鍵詞二：新風系統

2017年1月4日晚，北京市教委官方微信號“首都教育”回應家長對“新風系統”的呼吁稱，北京市教委已部署中小學、幼兒園安裝空氣凈化設備試點工作，由市級財政給予補貼：各區縣正陸續組織開展試點工作，進行質量追蹤和運行監測。

老柴說事：很多改革事項得以啟動的最初力量，都是來自于利益“最”相關者。在霧霾形勢嚴峻的情況下，家長的“揪心”可想而知。北京市的試點部署又激發了其他省市家長們的共鳴，他們呼吁說，“別讓一些孩子成花朵，另一些成綠蘿”。各地政府承認霧霾、防范霧霾態度的逐漸“松動”，則更值得關注。在孩子們嬌弱的生命面前，我們很希望，這種態度也是“新風系統”的一部分。

關鍵詞三：高考招生改革

2017年新年前后，教育部等部門發布規定稱，2020年起所有高校停止省級優秀學生保送生招生，中學推薦的外語類保送生名額也逐步減少：高校在國家下達的招生計劃之外，可以根據自身辦學條件自主確定招收港澳臺學生的數量或比例。1月3日，南方科技大學透露，該校2017年招生中，綜合素質將計入錄取分，擅長“琴棋書畫”也能加分：1月6日，中央美術學院發布2017年本科招生簡章，部分專業取消了英語設限。

老柴說事：對于高考改革的爭議，要回到價值層面進行討論，如機會公平、學生的選擇權、高校的自主權，以及有利于人才成長等。保送生縮水，回應了高考公平的社會關切；兩所大學的改革嘗試，與“學生核心素養體系”遙相呼應。

關鍵詞四：日常行為規范

2017年1月4日，《北京市中小學生日常行為規范（2016年修訂）》正式發布，強化正面倡導、減少約束性要求，行為要求更細化，突出了導向性、針對性和可操作性等特點。北京市教委表示，未來要將學生行為規范表現納入學生綜合素質評價，并將研究制定《北京市中小學養成教育三年行動計劃》。

老柴說事：有“行動”方可入心，各界對于北京這一舉動頗多褒揚，就是因為該文件精簡了76個“不”字，避免了說教，能夠讓孩子知道怎樣去“做”。將學生行為規范表現納入綜合素質評價，可以說是北京市深化課程改革的延續。

本期說事人：柴純青（中小學管理雜志社社長）

（編輯 崔若峰）

微觀點

“選擇性作業”讓學生各得其所

韓月明（山東省萊州市教學研究室）

根據學生學習能力和狀況的不同設計“選擇性作業”，可以促進不同層次學生對知識技能的理解、習得與鞏固。一是依據知識技能難度系數不同設計作業，包括“對應性作業”（緊扣學科基本知識技能）、“發展性作業”（基于基本知識技能并有發展變化）、“綜合性作業”（需綜合運用知識技能創造性完成）。二是依據完成方式不同設計作業，如背誦性作業、抄寫性作業、觀看性作業、表演性作業、調查性作業、搜集性作業等。三是依據作業完成場所的不同設計作業，如家庭作業和社會實踐性作業。四是依據作業完成時間、周期的不同設計作業，如1分鐘作業、周作業、學期作業等。

“六字訣”糾正學生作業問題

李逢偉房瑛瑛（山東省榮成市第三十八中學）

為督促學生保質保量完成作業，我們在“聯、查、導、控、尊、愛”六字上做好文章。聯——建立家校聯系卡，健全家訪制度，與家長形成合力。查——嚴格批改作業，及時糾正學生不完成作業的毛病。導——聆聽學生的心聲，通過交流點燃學生的學習熱情。控——通過面批面改、學生自我批改，促使學生獨立完成作業。尊——呵護學困生的自尊心，喚醒他們沉睡的心靈。愛——用愛心增強學困生的自信心，讓他們振作起來。

班主任要做好學生成長“引路人”

孫英杰（中國石油天然氣管道局中學） 學生經常會面臨一些成長中的難題與困惑，如學業失敗、人際矛盾、家庭變故、生活困難、情感危機等。班主任如何指導學生走出困境？第一，重在示范，樂觀堅強。班主任要做一個自立自強、積極樂觀、遇事從容、善于決斷的教師，以無聲的“行”來影響學生。第二，重在學習，準備充分。班主任要學習心理學、教育學、社會學、哲學等知識，努力使自己成為一名無所不曉的“雜家”。第三，重在疏導，關注情緒。班主任要教給學生們調整心態和情緒的方法，提高應變能力。第四，重在分析，避免錯辦。第五，重在關愛，跟蹤輔導。

教師要善于調節班級學習氣氛

萬邦海（安徽省繁昌縣孫村鎮第三小學） 良好的學習氣氛可以提高學生學習的積極陸和學習效果。一個成功的教師總是善于調節課堂上的學習氣氛。一要善于暗示，通過表揚學習狀態良好的學生，對其他學生的學習行為進行干預。二要善于鼓勵，適時、充分、恰當地對學生進行鼓勵，往往會收到事半功倍的教育教學效果。三要善于激趣，通過創設教學情境，喚起學生的求知欲望。

“低坡度策略”：讓教師寫作由簡入繁

陳世榮（重慶市巫山縣龍井小學） 很多教師不善于總結，加之工作繁忙，讓他們一下子寫出三五千字的有理有據、論證嚴密的論文是不現實的。因此，筆者把大多數教師寫論文的起步目標定在教師能力所及的層面上，通過實施“低坡度”策略，讓教師逐步進入善于總結教改經驗的層次。我們鼓勵教師從寫觀察一得、教學一得、一事一議開始，將自己的切身體會，將所見、所聞、所想記錄下來，使教師有話可說。通過撰寫這樣的“千字文”，教師逐步提高了認識能力和總結能力。有了“千字文”的底子，相當多的教師就能寫出質量較高的教學論文。

建好學校安全的六道“屏障”

粱多學 李閃莉（重慶市榮昌安富中學校） 在學校安全教育與管理中，可通過以下途徑為平安校園構筑有力“屏障”。一是營造領導敢于擔當，寬松、和諧的人文環境。二是將班級安全文化建設和“平安獎”等內容納入對師生的日常考評。三是安全教育活動常態化。學校每年都讓師生利用淘汰的滅火器進行消防演練，運動會上也安排消防項目，每天的課間操師生都嚴格按照消防演練路線上下樓梯。四是構建學校安全風險防范體系，其中詳細列舉學校安全工作具體事項及風險應對措施。五是關注特殊學生，班主任要全面掌握特殊學生的家庭、心理及個人交往等信息。六是建立隱患事件跟蹤檔案，同時在每月的全校班主任安全工作例會上，安排班主任代表講述發生在班內的安全事故或隱患，分享安全工作經驗。

（本刊編輯部）