團隊合作活動在幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

胡文涓

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，在幼師教育中，英語教學(xué)越加的重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中僅僅重視對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐技能以及英語口語能力的培養(yǎng)，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這種狀況，必須要改革當前教學(xué)模式，并且加強對團隊合作活動的重視，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動進行英語知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語運用能力。本文主要對幼師英語教學(xué)中團隊合作活動的應(yīng)用進行了探討，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：團隊合作；幼師；英語教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)今來看，在幼師英語教學(xué)中還是存在一些問題，教師教學(xué)忽視了學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以運用團隊合作活動來不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動進行英語知識的學(xué)習(xí)。運用團隊合作活動的方式，能夠有效提升教師、學(xué)生之間的溝通，不斷規(guī)范幼師的語音，提升英語知識的運用能力。

1 團隊合作活動學(xué)習(xí)

對于團隊合作活動學(xué)習(xí)來說，首先就是以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是新課改下想重要的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。并且運用合作學(xué)習(xí)將會改善課堂教學(xué)中的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)也成績的提高，同時也會促進學(xué)生形成良好的生活品質(zhì)[1]。而團隊合作活動則是以學(xué)習(xí)的組織為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生在小組以及團隊中進行英語任務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的參與意識。同時明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)生進行有效的分工，讓每個學(xué)生都能夠參與其中，進行探討，提升英語知識的學(xué)習(xí)能力。同時要堅持目標設(shè)計為先導(dǎo)，利用師生以及生生合作，來不斷拓展學(xué)生的知識視野。最終對其的評價要堅持以團隊成績進行評價，不斷對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生形成良好的信心以及能力。促進學(xué)生在小組活動中提升團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的交流意識，促進學(xué)生的發(fā)展與進步，帶動學(xué)生的成長。

2 有效進行團隊的設(shè)置

在幼師英語教學(xué)中要想有效應(yīng)用團隊合作活動模式，那么必須要合理進行團隊的設(shè)置，要堅持組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)的原則，以此來不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的進步與發(fā)展[2]。教師可以結(jié)合幼師班級學(xué)生的個性特點等方面，來將學(xué)生分成4～6人組，在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，各個小組中成員以及數(shù)量都要保持相同，差別不能過于明顯，以此來保證各個小組的公平競爭。在各個小組中要設(shè)置記錄員、會抱怨、聯(lián)絡(luò)員以及組長等，組長是組織能力較強，并且學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，這樣組長會組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及探討，并且會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的帶頭作用。在一段時間的學(xué)習(xí)之后，組內(nèi)要進行組長的更換，能夠讓每個學(xué)生都有機會進行組織學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師要為每個小組學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)英語，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，從而來不斷提升學(xué)生的問題解決能力。教師可以讓學(xué)生運用多媒體設(shè)備進行英語知識的學(xué)習(xí)以及閱讀，不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3 利用多維評價方式

在團隊合作活動學(xué)習(xí)中，教師必須要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，能夠利用多維式的評價方式不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性的提升。教師在日常的評價中，必須要重視評價方式以及評價手段，從而來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷鼓勵學(xué)生，能夠讓學(xué)生積極參與團隊活動，從而來在教學(xué)活動中不斷發(fā)揮學(xué)生的個體學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力，同時教師也要對整個小組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力進行全面的分析，以此來保證評價的公平性。教師必須要適當多維的評價，能夠有效提升團隊合作學(xué)習(xí)模式的效率，促進學(xué)生在團隊合作中不斷提升，不斷進步。教師在實際的評價工作中，必須要結(jié)合多個評價方式，不能夠過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價工作。可以采用多人評價、個人評價以及教師評價等方式，這樣將多種評價方式相互結(jié)合，以過程性評價為主，從而來對學(xué)生在團隊合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)積極性等進行全面的分析以及探討，以此來了解學(xué)生對知識的掌握程度。另外，站在評價功能的角度上分析，主要評價內(nèi)容包含了鑒賞功能、導(dǎo)向功能、激勵功能等，以此來通過對學(xué)生的不斷鼓勵與引導(dǎo)，從而來帶動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

4 運用團隊合作學(xué)習(xí)模式的意義

在團隊合作活動學(xué)習(xí)模式中，將會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在合作學(xué)習(xí)活動中，其中合作是活動的主要形式，這樣學(xué)生的內(nèi)在潛能無法得到發(fā)揮，同時必須要以學(xué)生的好奇心以及求知欲望為學(xué)習(xí)動力，學(xué)生之間的合作必須要無拘無束，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。并且要對學(xué)生進行有效的分工，以此來讓學(xué)生提升語言能力，讓學(xué)生主動進行英語知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在團隊合作中不斷探究，同時也不斷交流，這樣將會在很大程度上滿足學(xué)生口語交際的需求，能夠讓學(xué)生在合作與探討中增加與他人的交流，為自身的語言能力提升提供練習(xí)的空間[4]。另外，學(xué)生在小組之間的合作交流中可以進行自由的交流，可以充分發(fā)揮自身的語言天賦，以此來在合作學(xué)習(xí)活動中不斷提升自身的口語交際能力[5]。

結(jié)語：現(xiàn)今來看，在幼師的英語教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的理論知識，同時也要采取有效的措施不斷提升學(xué)生的口語交際能力以及語言運用能力。而采用團隊合作活動的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉自身的能力，在同學(xué)之間以及教師之間進行交流，以此來不斷完善自身，最終提升英語的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉濤，夏飛華.小組合作活動低效的原因及對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2009，（11）：40-41.

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[4]路琳.英語課堂小組合作活動中的評價策略[J].華夏教師.2013，（11）：40-41.

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