地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建構與實踐

【摘 要】 文章概述了地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系建構的必要性，分析了地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題。從理論與實踐兩方面探討了地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建構。提出地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系實踐對策：提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的服務水平，改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的指導方式，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的管理。

【關鍵詞】 地方高校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；教育服務體系

高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)一直是高等教育發(fā)展的重要內容，通過加強地方高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，有助于提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。在新時期下，構建大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系顯得尤為重要。通過構建大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，針對其在構建過程中出現(xiàn)的問題，進行合理的改進與調整，使其適應當今社會發(fā)展的需要，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務質量，來為高校大學生開辟更多的就業(yè)渠道，解決大學生的就業(yè)難問題，爭取為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質的服務。

一、地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系建構的必要性

大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，一方面是培養(yǎng)大學生的就業(yè)技能，能更好的適應社會的發(fā)展，另一方面是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)業(yè)人才。地方高校的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念主要定義為培養(yǎng)大學生的就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、主動發(fā)展的精神，當前的高校畢業(yè)生不僅是求職者更是崗位的開創(chuàng)者。[1]我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系在地方高校才剛剛開始推行。就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為高校新的發(fā)展理念，需要高校改革教育模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)應用型人才，適應社會的發(fā)展需求。

在就業(yè)難的形式下，大學生如何提高自身的價值，成為了高校教育服務體系需要思考的問題。[2]在當今的社會發(fā)展下，對人才的需求提出了更高的要求，高校的專業(yè)課程內容與人才的需求相違背。而高校大學生在就業(yè)、擇業(yè)觀上沒有樹立正確的意識，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作難度加大，相關的調查顯示，新增就業(yè)崗位不穩(wěn)定、就業(yè)結構矛盾突出，都是當今大學生就業(yè)的阻礙。面對嚴峻的就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生自身的職業(yè)認知能力較弱，許多學校開設的專業(yè)課程與行業(yè)發(fā)展需求不符，而地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導與服務體系的構建也不完善，所以，急需要加強地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建設，使其能夠有效的實施，為高校大學生服務。

二、地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

在強大的就業(yè)壓力下，地方的高校為大學生提供了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系，為大學生的就業(yè)發(fā)展提供了平臺，但在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，也遇到了一定的挑戰(zhàn)。[3]現(xiàn)如今的大學生沒有樹立正確的就業(yè)觀，在就業(yè)的道路上缺乏正確的指導，而在創(chuàng)業(yè)的道路上又缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，使得高校畢業(yè)的大學生在走出校門后，很難找到合適的工作，也有不少的大學生即使找到了工作也很難適應社會的發(fā)展，最后還是被社會所淘汰。由此可見，地方高校建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的必要性。但這一高校的新興項目在實踐過程中并不是那么順利，許多大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀點不正確，地方高校教育服務體系也沒有形成規(guī)范化發(fā)展，不僅教育模式落后，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學也缺乏系統(tǒng)化的指導，在教育服務體系的構建上缺少管理，沒有形成系統(tǒng)化的體系。[4]因此，地方高校的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系構建不合理，在具體的實踐過程中也不理想。

2、地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系構建出現(xiàn)的問題

（1）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的模式選擇問題。雖然地方高校已經提出了加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理念，但在具體的實施過程中，由于地方高校的教育目標不一致，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資源受到限制，所以大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正的落實到實踐當中。[5]我國的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的模式分為職業(yè)教育、本科教育或者是本科以上的教育，這是地方高校的教育模式分類。但很多地方高校在實際的操作過程中并沒有在教育服務體系的模式上進行系統(tǒng)化的設計，在教育服務體系的模式選擇上沒有根據高校自身的教育層次、高校的人才培養(yǎng)模式、高校的自身發(fā)展需求來進行設定，許多的高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的模式選擇上多數(shù)是依據國外的高校或者是國內一些重點高校的創(chuàng)業(yè)體系的構建模式。在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式上多數(shù)是采用課堂教育的方式，又或者是由教師講授一些創(chuàng)業(yè)的理論知識，學生很難有真正的實踐機會，也就難以形成高效的創(chuàng)業(yè)技能。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的目標確立問題。我國地方高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育服務理念上還沒有形成統(tǒng)一的發(fā)展理念，沒有樹立教育服務體系的目標，教育理念的落后更是制約了高校大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。[6]在傳統(tǒng)就業(yè)觀的理論指導下，多數(shù)學生受應試教育觀的影響，認為大學生的創(chuàng)業(yè)是就業(yè)無法實現(xiàn)下的選擇。多數(shù)地方的高校沒有指導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系的構建也不重視，許多高校即使開設了創(chuàng)業(yè)教育課堂也只是流于形式，當（做）作普通的選修課看待。地方高校沒有正確樹立大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系的目標，只是認為創(chuàng)業(yè)教育就是傳授大學生創(chuàng)業(yè)的理論方法，而忽視了真正的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標是培養(yǎng)新時代的大學生的創(chuàng)新意識，使大學生成為高素質的應用型人才。

（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的管理問題。目前的地方高校有許多針對大學生就業(yè)難的狀況，建立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系，不僅來幫助大學生選擇良好的就業(yè)道路，也有助于大學生開辟創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路。[7]地方高校在這方面的教育服務體系的構建上還處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)化的體系，在服務體系的管理上也遇到了許多的問題。雖然地方政府在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)上出臺了相關的扶持政策，一些銀行、稅務等部門也為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了許多優(yōu)惠待遇，而地方高校在管理上卻難以和政府等部門形成統(tǒng)一的發(fā)展模式。[8]許多地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系在管理上沒有一個組織監(jiān)管部門，只是由教育部門單方面開展，而且地方高校的教育服務體系的管理較為混亂，沒有相關的專業(yè)教師，師資力量較為薄弱，學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材較為枯燥，地方高校在人才培養(yǎng)上缺乏長效機制，使得地方高校在開展大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系上遇到了不小的阻礙，難以發(fā)揮高校在教育服務體系方面的作用。

三、地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建構

1、理論體系的建構

地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系在理論體系的構建上主要是指就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導意義。在該體系下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作目標是以人為本、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新技能、促進大學生的就業(yè)，而在該體系下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作理念是專業(yè)化、信息化、個性化，主要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作原則是不讓大學生失去就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，該體系下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作內容是開展就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、指導職業(yè)規(guī)劃、舉辦校園招聘等，并通過校企合作、創(chuàng)業(yè)設計活動等形式，為大學生開辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作途徑。在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系上，要樹立明確的服務機制，根據大學生的學習、心理、能力等狀況，確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的引導機制，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導上要形成課堂教育與課外相結合的指導模式，高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務體系理論的構建中，也有要教育服務質量的保障體系，該體系主要是保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學管理、教學質量等方面進行監(jiān)督，另外，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系也要有相應的機構設置、人員培訓、評價機制、調控機制等作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務的保障。

2、實踐體系的建構

在加強了地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的理論建構上，還要注意其實踐體系的建設。高校可以通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策研討會等形式，對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想進行理論指導，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開設平臺。[14]地方高校應加強大學生專業(yè)的實習基地、創(chuàng)業(yè)基地、社會實踐基地等，為學生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐崗位。根據學生的實際情況，開展有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務工作。學校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上研討新的教育方法和教育途徑，相關的專業(yè)教師要積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作建設，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的制度建設，打造高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)在機構建設、人員培養(yǎng)、資金經費等方面的一體化建設。學校還應建設就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務平臺，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢室，安排具有實戰(zhàn)經驗的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師進行專業(yè)指導，幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃，也要關注高校中特殊群體的大學生的就業(yè)問題，對他們進行一定的心理輔導，設計正確的職業(yè)規(guī)劃。另外，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系也應成立相應的教研室，地方高校根據本學校學生的發(fā)展狀況，進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程編寫，如一些高校的《大學生就業(yè)指導》、《大學生的職業(yè)規(guī)劃》等，使大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐道路上有理論依據。而且高校在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路上要為大學生拓展一定的工作渠道，比如說舉辦校園招聘會、企業(yè)的專場招聘會等，不僅使大學生掌握專業(yè)的就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)才能，也能真正的運用到崗位當中去，通過地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建構與實踐，為高校大學生提供更多的就業(yè)渠道，也完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系，使其更好的為大學生服務。

四、地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系構建實踐

1、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的服務水平

（1）將網絡技術應用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作當中。如今，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，網絡已經走入了人們的生產生活當中，大學生使用網絡的人數(shù)越來越多。[9]將網絡技術融入到大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作當中，將更有利的促進大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務、就業(yè)信息的發(fā)布上等更加方便快捷，大學生也更加接受這種方式。而隨著網絡招聘的新興，網上求職、網上投遞簡歷，也成為了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新途徑。

（2）開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的客戶端。高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑不僅要依托于網絡技術的發(fā)展，還要通過手機微信等客戶端來實現(xiàn)。[10]現(xiàn)在社會發(fā)展過程中，手機逐漸在大學生中普及，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系與多方合作，開發(fā)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)APP客戶端，通過有效的信息數(shù)據，向高校的大學生輸送就業(yè)信息、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓指導等，使學生通過手機就能了解最新的就業(yè)動態(tài)形式，提高了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育服務體系的服務質量。

2、改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的指導方式

（1）樹立學生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。高校在實行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，應首先注重的是樹立大學生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。改革大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀，在選擇工作上總是先考慮工資待遇、工作環(huán)境等因素，很少考慮到如何在工作中提高自身的能力，應改掉以往大學生對工作挑三揀四的毛病，多鼓勵大學生投入到基層中去，在工作實踐中應多注重的是在工作中鍛煉自我，提高自身的工作能力，高校應在這方面多對學生進行引導。[11]

（2）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐教學。在以往的教學上，教師多采用理論授課的方式，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課上多數(shù)是傳遞給學生理論知識，學生沒有掌握相應的實戰(zhàn)技能。在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課上，應結合本地區(qū)的發(fā)展狀況，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。[12]課程內容應該涉及到職業(yè)規(guī)劃教育、政策教育、以及相關的法律知識傳授等，還要發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐教育，在校內舉辦創(chuàng)業(yè)設計比賽、組建大學生創(chuàng)業(yè)會等，增加校園的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，也為大學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展渠道。另外，也可以開發(fā)學生的專業(yè)實習基地，利用地方的創(chuàng)業(yè)園來支持大學生進行創(chuàng)業(yè)，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供實踐的基地。

3、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的管理

在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的管理當中，首先要注重的是要加大該服務體系的投入力度，地方高校要有相應的資金支持，設立專門的項目經費，來用于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系開展活動、實施項目等方面。[13]還要加強該體系的師資隊伍建設，地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的教師要有專業(yè)的素質，自身了解相關的就業(yè)政策、具有相應的創(chuàng)業(yè)技能等，高校在納入這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師時，應進行全面的選拔和專門的培訓，邀請相關的創(chuàng)業(yè)成功人士進行指導，爭取組建高校高水平的教育服務體系隊伍。

大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅與高校的教育服務有關，還應結合當下的就業(yè)市場，關注就業(yè)政策，面向市場進行就業(yè)指導，還應與政府等相關部門合作，形成高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一體化結構，通過各部門的有效合作與管理，形成大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新格局。

五、結論

現(xiàn)如今，社會的就業(yè)需求與高校的專業(yè)課程不符，從而使高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作十分艱難。在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作當中，應引領當今的大學生創(chuàng)新就業(yè)發(fā)展理念，提高自身的就業(yè)能力，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。而地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系也應在新時期下，進行不斷的改革，整合自身的服務內容、服務方式，使其構建更適合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為大學生開拓更廣泛的就業(yè)渠道，解決大學生的就業(yè)難問題。

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【作者簡介】

樊莉莉（1986.9-）女，漢族，安徽淮北人，碩士，講師，研究方向：電子通信.