高職美術教學中學生實踐能力的培養探討

何婷

【摘 要】 高職美術教學中培養學生實踐能力有利于提高學生的審美能力、創新能力和就業能力。教學過程中應針對存在的問題，采用多種教學方式，激發學生的學習興趣；聯系生活實際，提高學生實踐能力；采用多元化評價手段，提高學生美術綜合能力。

【關鍵詞】 高職院校；美術教學；實踐能力培養；問題；有效策略

自改革開放以來，我國社會經濟取得了快速發展，與此同時高職教育也隨之趨于大眾化。受國家擴招政策影響，越來越多的學生有機會接受高等教育，一定程度上增大了就業壓力。隨著教學改革和素質教育理念的推行，高職美術教學模式的創新是必然要求。此外，企業在招聘人才時開始更多地關注人才的實踐能力，因此，高職美術教師在開展教學活動時務必應將培養學生動手實踐能力作為重點內容，采取有效措施提高學生對美術學習的興趣，引導其主動參與到實踐活動當中，進而有效提高高職院校美術教學的實效性。

一、在高職美術教學中培養學生實踐能力的必要性

1、提高學生審美能力

美術課程中有很大一部分是感受類的內容，教師只有讓學生直接去體驗，才能真正把握其內涵，而對于高職生而言，參加實踐活動是最直接有效的體驗方式。例如，教師可以帶領學生前往一些民間美術發源地，讓學生們在現場觀摩的過程中不斷提高自身的審美能力。

2、提高學生創新能力

創新是促進民族進步與時代發展的重要推動力，高職美術教師應以提高學生創新能力為教學己任，鼓勵他們盡可能多地參加實踐活動，在充分調動學生們主觀能動性的同時也深入挖掘其潛能，進而有效提高他們的創新能力。

3、提高學生就業能力

近年來大學生就業形式日益嚴峻，對于高職生來說，其將來所要從事的工作崗位對個人實踐能力有較高要求，因而高職院校應尤為注重學生實踐能力的培養工作，將其融入到美術教育當中，對于提高高職學生的就業能力具有十分重要的意義。

二、高職美術教學中學生實踐能力的培養現狀

1、對實踐能力培養的重視程度不夠

就目前的教學情況來看，高職院校在處理新舊教學理念時存在一定的問題，對于各個機制在融合過程中所產生的矛盾與沖突缺乏有效的化解措施。除此之外，部分高職院校在美術教學中培養學生實踐能力的具體工作缺乏強而有力的政策支持，導致后續工作的順利開展得不到有效保障。在實際教學過程中，如果只是單方面地加大執行力度，而相關規劃卻沒有及時跟進，很難提升高職學生的實踐能力水平。

2、教學理念落后于時代發展需求

大多數高職美術教師在教學中仍然沿襲傳統的教育理念，課堂上主要是講述理論知識，沒有為學生創造出相應的實踐平臺。高職院校要想在美術教學中提高學生的實踐能力，必須及時更新自身教學理念，以學生為教學活動的主體。如果一直讓學生處于被動學習的狀態，很容易就導致學生逐漸喪失對美術這門課程的學習積極性。

3、實踐活動時間安排不合理

目前，我國許多高職院校都選擇將美術實踐課程集中安排在最后一學期，而在平時的教學過程中幾乎不涉及實踐內容，這就導致高職美術教育的理論與實踐相脫節，達不到應有的教學效果，即便學生掌握了牢固的基礎理論，但卻缺乏必要的實踐機會，很難真正領悟這些知識內容，實際學習效果不佳。

4、學生缺乏參與美術實踐活動的興趣

部分高職學生對于實踐能力的重視程度不夠和缺乏精力，鮮有愿意主動參加美術實踐活動的，不愿在社團活動中投入大量的時間。長期下去，高職生在臨近畢業時才會發現自身沒有任何實踐經驗，無法滿足企業單位的用人需求，對自己未來的就業和個人發展造成嚴重不利影響。

三、高職美術教學中培養學生實踐能力的有效策略

高職美術教師在實際教學過程中應遵循“因材施教”的基本原則，盡可能多地為學生創造實踐平臺，使其有機會施展自己的才能，培養其動手實踐操作的能力。

1、采用多種教學方式，激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式下，教學方法過于單一，很難引起學生對于美術課程的學習興趣，尤其是缺乏參加實踐活動的積極性。高職美術教師應與時俱進，采取多樣化的教學方式，活躍課堂教學氛圍，激發學生參與美術實踐活動的熱情。例如，教師在指導學生油畫學習時，可以借助多媒體技術等現代化教學手段向學生展示一些著名畫家的優化作品，如柯羅的《珍珠女郎》、凡·高的《向日葵》等等，教師在讓學生欣賞油畫作品時，可以適當地為學生講解這些作品的創作背景和價值，幫助他們更好地理解這些油畫作品的藝術內涵，同時還能有效激發他們對于油畫藝術的學習興趣。除此之外，教師可以傳授給學生一些簡單使用的繪畫技巧，提高美術教學的實效性。

2、聯系生活實際，提高學生實踐能力

美術與生活息息相關，藝術家的創作靈感往往源于生活而高于生活，是對人們真實生活的一種特殊再現。因此，高職美術教師在開展教學活動過程中，可以聯系生活，應用身邊的一些實際案例，從中挖掘出教學價值，既能引導學生關注生活，提高他們主動發現美、創造美的意識，同時也有利于高職生實踐能力的培養，為其將來的就業與個人發展奠定良好的基礎。例如，教師可以以日常生活隨處可見的廣告牌、站牌、海報等為課題，布置實踐任務，讓學生以小組合作的方式在規定時間內設計出具有創意和實用性的作品。這類主體活動既有效檢驗了學生對理論知識掌握的熟練程度，也培養了其實踐能力，使其為將來走上工作崗位做好充足的準備。

3、采用多元化評價手段，提高學生美術綜合能力

一直以來教學評價都是檢測教學效果最為直接有效的方法，在高職美術教學中也同樣如此。在目前形勢下，教師在評價學生時，可以采用多元化的評價手段，如教師評價學生，或者學生之間互評，盡可能地營造出和諧的美術課堂教學氣氛，使學生在輕松愉悅的環境下積極參加美術實踐活動，進而有效提升高職學生各方面的美術綜合能力，促進其身心健康的全面發展。

四、結束語

綜上所述，高職美術教師在教學過程中應注重培養學生的實踐能力，在課堂上為學生提供更多的實踐平臺與機會，不僅能夠顯著提升高職學生的審美能力水平，拓寬其知識視野，同時還從真正意義上實現了現代素質教育理念與高職美術教育兩者的完美融合，為高職生未來的職業生涯發展奠定了良好的開端，幫助其快速適應社會發展，從而向社會外界充分展示了高職教育的優勢。

【參考文獻】

[1] 湯嵐.淺談高職美術教育如何提高學生的能力[J].美術教育研究，2013（12）.

[2] 韓娜.高職美術教學中學生實踐能力的培養[J].藝術品鑒，2016（11）.

【作者簡介】

何 婷（1985-）女，漢族，陜西岐山人，大學本科，助教，研究方向：美術教育.