高職高專院校雙師型教師培養(yǎng)模式研究

摘 要：“雙師型”教師的培養(yǎng)是加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職教育師資隊伍建設(shè)的方向。文章闡述了“雙師型”教師的含義，論述了向“雙師型”高職英語教師轉(zhuǎn)型的要求，并提出高職英語教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的途徑。

關(guān)鍵詞：高職高專 雙師 英語教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確指出：以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)；加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度；依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地；完善教師定期到企業(yè)實踐制度；完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

一、“雙師型”高職英語教師培養(yǎng)的要求

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)適用的高技能應(yīng)用型人才，由此決定了從事高等職業(yè)教育的教師不僅需要具有本專業(yè)扎實的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且必須具有較強的從事本專業(yè)實際工作的能力，即“雙師型”教師。教育部《關(guān)于加強高職高專師資隊伍建設(shè)的若干意見》中要求，高等職業(yè)院校教師中的“雙師型”教師比例不低于學(xué)校專業(yè)課教師總數(shù)的80%。而我國高職英語教師的現(xiàn)狀是教師來源單一，大多數(shù)教師從師范院校或普通高校的英語專業(yè)畢業(yè)，具有英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，可以勝任公共英語或基礎(chǔ)英語教學(xué)，但是缺乏相關(guān)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，不具備實際工作的實踐經(jīng)歷和實踐教學(xué)經(jīng)驗，不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。因此，實現(xiàn)高職英語教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型是當(dāng)前高職教育師資隊伍建設(shè)面臨的重要課題。

二、培養(yǎng)“雙師型”高職英語教師的途徑

培養(yǎng)“雙師型”教師是國家和社會的一項重大的集體性、社會性工程，需要國家的資金投入和社會各界包括企事業(yè)單位的大力支持，需要政府、社會、企業(yè)的廣泛參與。《規(guī)劃綱要》指出：完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。這就為培養(yǎng)“雙師型”教師指明了道路和方向，為“雙師型”高職英語教師轉(zhuǎn)型提供了發(fā)展途徑。1.實行校企合作，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。高等學(xué)校和大中型企業(yè)根據(jù)專業(yè)方向和崗位需求，聯(lián)手共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，這是校企合作的一種形式，為“雙師型”教師提供研修和培訓(xùn)的場地和機會，提高教師的專業(yè)實踐能力。通過校企合作的平臺，利用培養(yǎng)培訓(xùn)基地的資源，高職英語教師可以進行崗位實踐和掛職鍛煉，深入地了解行業(yè)和崗位需求，系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)工作崗位的實踐操作技能，提高自身的實踐能力，同時利用自身的理論知識為企業(yè)服務(wù)。高職英語教師根據(jù)所任教的專業(yè)確定相應(yīng)的行業(yè)或工作崗位，到培養(yǎng)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，參加實際工作，獲得實踐經(jīng)驗，為向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型做好準備。高職英語教師可以深入培訓(xùn)培養(yǎng)基地第一線，到制藥廠生產(chǎn)車間、酒店服務(wù)前臺、國際旅行社、律師事務(wù)所進行實地學(xué)習(xí)和工作，掌握相關(guān)專業(yè)知識，積累工作和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)，實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。

三、高職院校為教師提供研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助的條件和機會

加強教師科研能力的培養(yǎng)。“雙師型”教師的培養(yǎng)不是閉門造車，單靠教師自身不能實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。教師既要具備理論知識，又要具備實踐經(jīng)驗，才能完成高職教育培養(yǎng)高技能人才的目標。理論知識和實踐經(jīng)驗的獲得，都離不開教師不斷地學(xué)習(xí)理論知識和參加社會工作實踐。因此，高職院校要為教師提供研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助的條件和機會，不斷提升教師的理論水平和實踐能力，為“雙師型”教師提供發(fā)展空間。高職英語教師走出學(xué)校，到其他高職院校或普通高校參加研修培訓(xùn)，同時可以面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，承擔(dān)科研項目，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，開發(fā)新的服務(wù)項目或管理機制，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，提高科研創(chuàng)新能力。綜上所述，“雙師型”隊伍建設(shè)是《規(guī)劃綱要》中明確指出的加強教師隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容，是提高教師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必由之路。高職英語教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型是適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的要求，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是長期而艱巨的工程，需要國家、社會和企業(yè)的共同參與，建立高效的、開放的、專業(yè)化的高職教師培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的目標。作為高職英語教師，要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科教學(xué)理論知識，積極參加社會實踐和研修培訓(xùn)，積累教學(xué)所需的知識技能和經(jīng)驗，提高科研能力，逐步實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。

參考文獻

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作者簡介：

邢曉倩，女，漢，1986.11，河南鶴壁，鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院，英語，助教，鶴壁市淇濱區(qū)鉅橋鎮(zhèn)。