小學科學拓展性探究實施策略

郭群榮

摘 要：小學科學教師應針對課堂實踐存在的問題，制定科學有效的對策，明確拓展性探究學習的現實重要性，教師應編寫校本教材、積極指導、豐富實驗形式、細化實驗方案，學生應分工合作、認真觀察記錄。小學生開展科學拓展性探究活動，對提高學生的科學素養效果顯著。

關鍵字：小學 科學 拓展 探究

2015年浙江省教育廳發布了《浙江省深化義務教育課程改革指導意見》，明確指出其主要任務：完善課程體系，即完善課程結構。義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程，并開齊開好兩類課程。這為小學科學拓展性探究，拓展課程創特色，提供了政策依據 。

一、小學科學課程設置狀況及不足

《小學課程標準》明確指出：“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”。小學科學探究的功夫在課外，而目前科學專職老師往往任教班級較多，無法顧及學生的課外學習。科學探究作為小學科學課程之中極為重要的一項內容，需要大量的學習時間。為此，教師應合理安排課堂內容，但課堂時間畢竟是非常有限的，我們應向課外拓展，將更多的時間交給學生，使他們進行自主探究。可依據學校發展實力與課程教學現實需要設置若干實驗室與器材室，滿足學生自主實驗的需要。

當然，小學科學課程學習階段中始終避免不了一些缺陷，例如持續時間較長、一些不固定空間的學習內容不能在課堂中進行，一些學生不具備較強的自控力，造成課外探究的組織效率低下。另外，由于教師們不能實時對學生進行監控，因此也影響了課外探究的工作質量。

二、積極開展拓展性探究學習活動

針對小學科學課程教學現實狀況，為有效彌補缺陷與不足，教師應積極組織開展拓展性的科學探究活動，內容應貼近小學生日常生活與他們接觸的自然環境，這樣一來可方便他們以此為基礎開展探究學習。另外，學習內容應體現豐富多樣性，具備較強的拓展性，進而激發小學生主觀能動性，使他們在學習探究中發現問題、主動解決問題、形成正確的結論。

例如，教師在組織學生開展植物生長變化的科學學習活動中，要引導學生們自己種植植物、觀察幼苗根莖顏色、尺寸、葉片形狀等。同時，可在此活動基礎上進行拓展，要求學生種植更多種類的植物，例如蠶豆、油菜等，并依次觀察不同植物的幼苗，總結他們的特征并比較不同植物的不同之處。又比如，在有關天氣的科學學習活動中，在掌握了云量、降雨、溫度等基礎特征后，教師可組織學生動手制作不同月份的天氣日歷，組織天氣日歷作品評比活動，將優秀作品進行展出，以增強學生學習科學知識的熱情。

三、小學科學拓展性探究實踐對策

我們說，心動不如行動。有了對小學科學拓展性探究足夠的認識，關健還在于行動，如何來實踐拓展性科學探究，是我們必須面對的問題。

1.校本教材，嘗試編寫

校本教材是拓展性課程的重要內容。我們應克服畏難情緒，組織人力、物力，在政策的引導下，成立開發領導小組，進行科研課題立項。積極編寫或借鑒適合本校實際的科學校本教材。

我們已經完成編寫的三至六年級校本教材目錄分別為：

科技校本教材是拓展性探究的載體，而每周二節的拓展課進課程表，為拓展性探究提供了保障。有了教材、時間、師生和必要的實驗場地、器材，就有了實施科學拓展性探究的條件。

2.豐富形式，細化實驗

小學科學教學活動應對學生充滿吸引力，教師應積極采用生動多樣的實驗形式，促進家庭實驗與學校實驗的有效融合，并引導學生細化觀察研究，以達到事半功倍的教學效果。

家庭實驗主要是小學生充分利用課外自由時間，在家庭之中開展實驗活動。該類實驗學習不僅具備課堂實驗活動包含的有益之處，同時還體現出組織方便快捷、時間靈活自由、沒有過多限制、能獲取家長更大的肯定與支持等優勢。例如，在觀察鐵銹環節，該學習內容對小學生來說并不陌生，可由學生主動在家中尋找什么鐵制品存在生銹的現象、思考導致物品生銹的原因。

觀察月相變化，由于持續時間長達一個月，主要在晚上進行，肯定需要學生及其家長配合，共同參與。再比如，種植鳳仙花時，教師應積極鼓勵更多的學生家長參與，共同完成學習活動，一些學生在仔細觀察鳳仙花從開花到結果各個時期的形態后，邊畫邊記日記，字里行間滲透出他們被植物強大的生命力而感染，感受到拓展性學習帶來的快樂以及克服困難的歡欣。

3.積極指導，分工合作

針對小學生活潑好動、心理不夠成熟的特征，拓展性探究活動中教師應發揮引導作用，并尊重學生的主體地位。這樣，學生將會快速找到可探究的內容，明確科學學習階段中的核心，并掌握觀察與記錄的技巧。例如，師生聯合起來一同在課堂中編訂好種植計劃，引導學生通過觀察與繪出不同植物植株發展生長的狀況，通過測量葉、莖長度、登記葉片顏色等發展變化，更細致地了解植物的成長。

當然，小學科學學習組織探究活動階段中，一些內容由單獨一個人完成具有較大難度，因此這部分內容可由小組共同完成。例如，有關觀察天氣并記錄信息的科學學習活動中，如果采取獨立實驗的形式，一些主觀能動性不強的學生勢必產生懈怠的心理，不愿搜索資料、更有甚者還會毫無依據的編造材料。為此，教師可應用小組學習的方法，組內之中選擇不同能力的學生擔任不同職務。各個小組之間則要互相監督、如實記錄，方能保證科學學習活動的順利進行。

總之，小學科學課程教學中，組織拓展性探究實踐活動有利于激發學生主觀能動性，產生學習興趣，積極主動探究，使學生們形成良好的科學素養、探究意識。這無疑對學生學習其他學科產生有利影響，提升整體教學水平，進而實現又好又快的全面發展。

參考文獻

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