現(xiàn)有實訓室轉為開放性實訓室的探究

徐皎瑾+單麗清

摘 要：實訓室是教師進行教學科研與培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要基地，而開放性實驗室可以更好的為學生提供學習條件，本文以吉林電子信息職業(yè)技術學院現(xiàn)有的實訓條件，分析轉為開放性實驗室的可行性。指出存在的不足，分析其原因，提出相應的改進辦法。

關鍵詞：實訓室；開放性；管理

實訓室是現(xiàn)階段各大高職院校主要的校內(nèi)實習手段，是學生在現(xiàn)場實習前唯一的動手機會，對于有的學生可能是唯一的動手機會。我校電廠熱能動力裝置的學生就沒有校外實習的機會，校內(nèi)實訓成為他們在工作前獲得實際操作經(jīng)驗的唯一機會，這樣實訓室對于他們就顯得格外重要。而開放性實驗室則給我們提供了更多的選擇。

1開放性實訓室內(nèi)涵

只有在上課的時候才會使用的實訓室叫常規(guī)實訓室。而現(xiàn)階段各個專業(yè)都在推廣的開放性實訓室則是另一種實訓室，它是在學生上學清醒時都會開放的實訓室。開放的不僅僅是空間和時間，開放的還有更多的課題和等待放飛的奇思妙想。這樣當學生有了想法時就可以隨時去實訓室去實現(xiàn)自己的想法，而不是等待下次實訓室開放，那是學生可能已經(jīng)實際操作的愿望不那么強烈了。

2 建立開放性實訓室的必要性

眾所周知，實訓教學的目的不僅僅是為了驗證課堂上講授的理論知識，也不是單純訓練學生的操作技能，實訓教學它實際上就是以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為根本目的，進而使學生素質(zhì)得到全面提升，造就高技能型人才。

1、通過開放實訓室，學生不在局限于上課時使用實訓室，學生可以在選擇實訓時間。并且與此同時，學生在實訓課題的選擇上將有更大的可選空間，不僅僅局限于課本、課堂，每一個想法都可以用開放性的實訓室及時得到驗證。通過這樣的改變可以大大激發(fā)學生思考熱情。

2、通過實訓室的開放，學生將擁有大量時間接觸到實訓設備這樣就可以有效的緩解由于時間有限，每組人員過多造成的學生接觸儀器設備機會過少的問題，并且從根本上解決儀器設備的利用率過低的問題，最大限度地發(fā)揮實訓教學資源的效益。

3、開放的實訓室，可以促使實訓管理水平的大幅提升。更加靈活多變的實訓內(nèi)容必將促進設備的科學化管理進程的提速，以使之可以與更復雜的實訓室環(huán)境相匹配。

4、彌補企業(yè)實習的不足

有一部分高職學生沒有機會去現(xiàn)場實習，就需要進現(xiàn)場實習，這其中有學校的擴招，學生數(shù)量的增加的原因，有大多數(shù)企業(yè)接納不了大批學生實習，而且受商業(yè)機密影響的原因，也有企業(yè)出于運行生產(chǎn)安全的考慮不肯讓學生接觸真正參與到工廠的實際運行當中。實習成了走形式，學生的實踐能力提高。而開放性實驗室可以有效的解決這一問題。

5、培養(yǎng)學生動手能力

現(xiàn)階段我國工程類相關專業(yè)的實際教學過程都是以課本知識的傳授為重點，實際操作過程所占課時比例很少有超過10%的，并且在實際教學過程中，一門課程配一門實訓，這樣很難將各科內(nèi)容綜合起來，實際操作中能用到工作當中去的就更少了，開放性實訓室可以很好的解決學生動手能力差的問題，有效的增加學生動手操作的時間，進而培養(yǎng)其動手能力。

3 結合本校實際探討電廠熱能動力裝置開放性實驗室基本思路

對于從常規(guī)實訓室到開放性實訓室轉變，有一下幾個關系需要明確：

1、主導與主體的關系

在開放性實訓室的使用當中，學生是絕對的主體。這與以前的實訓室有很大不同。而實訓室指導教師則起到主導作用。

2、職業(yè)技能與崗位的對應關系

作為高職院校，以培養(yǎng)職業(yè)人為己任，教育都應具備極強的針對性，特定專業(yè)對應特定的崗位。因此，每一項實訓項目的制定都是圍繞著崗位而制定的。熱動開放性實訓室圍繞既定崗位選擇設備和軟件是更偏向于軟件，集控運行的模擬軟件就是很好的選擇。我校實訓室所擁有的專業(yè)培訓軟件確保了這一一對應關系。

3、開放與約束的關系

開放性實訓室的使用絕對不能放任不管，絕對的放任對實訓室的長遠運行不會有任何好處，制定符合其長期發(fā)展的規(guī)則是不可回避的，只有制定了好的制度開放性實訓室的使用才能體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。

4 可能存在的問題

實訓室面向學生開放以后，可能主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、設備維護力量不足。

實訓室開放后，與以往不同的現(xiàn)象必定會產(chǎn)生，有些現(xiàn)象有些可能是我們預估不到的，這些都有可能造成設備維護的不到位，設備的損害，不能進行正常的實訓操作，這必將造成實訓室資源的浪費。此外，因為每位學生的實訓內(nèi)容都不同，所用到的實訓設備翻倍增加，也增加了設備維護的難度和工作量。

2、指導力量不足。

實訓室開放后，實訓內(nèi)容會大幅增加且沒有提前準備的過程，不是一門課，甚至一個專業(yè)的內(nèi)容能解決的，這些都對指導教師提出了更高的素質(zhì)要求，現(xiàn)有的實訓教師遠遠滿足不了開放后要求，對指導教師的培訓和聘用勢在必行。

3、值班人員不足。

開放性實訓室一般都在學生沒有課的時候利用率高，所以周末，晚自習期間一班都要開放。而正常高校是定崗定編的人員比較緊張，就更不用說還要安排人晚上和雙休日去上班。

4、學生參與不足。

學校開放實訓室的最終目的是為了提高學生的實際動手能力，學生如果不參于，那么這個實訓室的建設就是失敗的。開放性實訓室是發(fā)展趨勢，但是在這個過程中學生的認知可能不足，造成其不會利用實訓室來實現(xiàn)他們的想法。這些都會影響到學生的參與度。

5、經(jīng)費不足。

購置新的設備、軟件與操作臺等都需要經(jīng)費，培訓實訓指導教師也同樣需要經(jīng)費，經(jīng)費的審批過程越來越復雜也無形中給實訓室的開放帶來了新的問題。

5 結束語

通過實踐表明：開放性實訓室能給學生提供個性化實踐學習的機會和進一步開展實訓的機會，是一種充分利用現(xiàn)有實訓資源的有效模式，是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的一個重要途徑。而建立開放性實訓室，需要應具備一定的客觀條件：一是具備一定數(shù)量與先進性的實訓設備；二是具備一定數(shù)量專業(yè)性強、有創(chuàng)新性的實訓項目；三是具備一支專業(yè)性較強的實驗員隊伍。這些我院基本滿足要求，所以建設開放性實驗室是可行的。

參考文獻

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