遷移理論在普通高校太極拳教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值研究

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法，對(duì)在普通高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的重要價(jià)值進(jìn)行分析與闡述，對(duì)具體的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討，旨在于為推動(dòng)普通高校太極拳教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學(xué)的整體效果，促進(jìn)普通高校學(xué)生太極拳綜合素養(yǎng)的全面提升，提供必要的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：遷移理論；普通高校太極拳教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；途徑

太極拳是中華武術(shù)的重要拳種，不僅具有技擊性特征，同時(shí)，還具有突出的健身、養(yǎng)生的功效。太極拳蘊(yùn)含著深邃的哲理與內(nèi)涵，不僅包含著中華民族辯證的理論思維，同時(shí)，還涵蓋了武術(shù)、藝術(shù)、引導(dǎo)術(shù)、中醫(yī)等相關(guān)的理論。太極拳以中華民族特有的儒、道哲學(xué)中的太極、陰陽等辯證理念為核心，集頤養(yǎng)性情、強(qiáng)身健體、技擊對(duì)抗等多種功能為一體，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的經(jīng)典。在全面推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)普及發(fā)展的社會(huì)背景下，加強(qiáng)對(duì)太極拳這一重要的文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)展，具有重要的社會(huì)價(jià)值。伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，高校體育教學(xué)在內(nèi)容體系的構(gòu)建上實(shí)現(xiàn)了全面的拓展，為了肩負(fù)起對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承與發(fā)展，太極拳被引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，成為深受廣大學(xué)生喜愛的體育課程之一。但是，通過對(duì)近年來高校太極拳教學(xué)開展現(xiàn)狀鄂調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于太極拳的理解僅僅局限在對(duì)套路的掌握上，而對(duì)于太極拳所蘊(yùn)含的深邃機(jī)理卻缺乏必要的認(rèn)知。這不僅有悖于高校開設(shè)太極拳的宗旨，同時(shí)，對(duì)于太極拳的傳承與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。基于此，為了提高高校太極拳教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)廣大學(xué)生太極拳綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，在高校太極拳教學(xué)中引入遷移理論對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，是一種具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐行為。而對(duì)于遷移理論在普通高校太極拳教學(xué)中得應(yīng)用價(jià)值的研究，是確保該理論在太極拳教學(xué)中實(shí)現(xiàn)普及與發(fā)展的重要保障。

1 遷移理論的基本內(nèi)涵

學(xué)習(xí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)在另一種學(xué)習(xí)的影響下而產(chǎn)生發(fā)展取向轉(zhuǎn)變的過程。學(xué)習(xí)的遷移在學(xué)習(xí)過程中普遍存在，是學(xué)生構(gòu)建與完善自身的知識(shí)體系，提高理解與知識(shí)能力的重要途徑。是學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、采用合理的學(xué)習(xí)方法、開展卓有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要規(guī)范與導(dǎo)向。從理論歸屬的角度來講，學(xué)習(xí)的遷移是教育心理學(xué)理論體系的重要內(nèi)容。關(guān)于遷移理論概念界定念的版本諸多。其中，James Sawrey的概念界定最具代表性，其核心的含義是指：在某一情境當(dāng)中所獲得的技能與知識(shí)以及在此過程中所形成的態(tài)度與理解，對(duì)在另一情境中所獲得的技能、知識(shí)以及所形成的態(tài)度與理解所產(chǎn)生的影響。目前，這一定義已得到普遍的認(rèn)同，并被普遍的采用。

2 在普通高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的實(shí)用價(jià)值

2.1 引導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生強(qiáng)化對(duì)新舊動(dòng)作的有機(jī)整合

太極拳講求用意念統(tǒng)領(lǐng)全身，通過入靜放松→以意導(dǎo)氣→以氣催形來達(dá)成練習(xí)的目的。在普通高校太極拳教學(xué)中，學(xué)生最難掌握的就是對(duì)“意”的體會(huì)，正是因?yàn)槿狈Α耙狻钡囊龑?dǎo)與統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生對(duì)于太極拳學(xué)習(xí)過程中“形似而神非”的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，“照貓畫虎”成為學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的主要形式。學(xué)習(xí)的遷移產(chǎn)生于兩種學(xué)習(xí)行為的相互作用，一種學(xué)習(xí)行為受另一種學(xué)習(xí)行為的吸引，促使該學(xué)習(xí)行為自覺地向著另一種學(xué)習(xí)行為來轉(zhuǎn)變。普通高校學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)對(duì)新動(dòng)作的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)舊動(dòng)作的不斷溫習(xí)的過程。在此過程中，新的動(dòng)作會(huì)對(duì)舊動(dòng)作形成一種刺激作用，促使學(xué)生在新動(dòng)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)舊動(dòng)作的積累、歸化與整合，進(jìn)而形成新舊動(dòng)作的不斷融合，最終形成完整的太極拳套路。由此可見，在普通高校太極拳教學(xué)中，借助于遷移理論的引導(dǎo)作用，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊動(dòng)作的整合能力，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生太極拳技能的不斷更新與發(fā)展，具有重要的保障作用。

2.2 促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)能力的有效發(fā)展

在太極拳學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)動(dòng)作套路的掌握相對(duì)較為簡單，而對(duì)于太極拳中“意”的體會(huì)與理解，則存在著較大的難度。這就要求學(xué)生要具備對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的自我總結(jié)能力，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，理解能力的不斷提升，認(rèn)知與感悟能力的自主形成。這對(duì)于高校學(xué)生理解太極拳的“意”的境界，具有重要的促進(jìn)與保障作用。學(xué)習(xí)的遷移是在遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上而開展的一種有計(jì)劃的發(fā)展過程，因此，為了確保遷移的具體效果，要求對(duì)學(xué)習(xí)的遷移進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。例如，在太極拳新動(dòng)作學(xué)習(xí)之前，對(duì)已經(jīng)掌握的舊動(dòng)作進(jìn)行整合、溫習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，提高對(duì)動(dòng)作的理解與認(rèn)知，以便于為新動(dòng)作的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這就是太極拳學(xué)習(xí)的一個(gè)最具實(shí)效性的學(xué)習(xí)遷移行為。伴隨著學(xué)習(xí)過程的不斷深入，要求學(xué)生要不斷地對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的體會(huì)、感悟做出總結(jié)，以便于促進(jìn)太極拳技能的不斷提升。因此，遷移理論的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的自我總結(jié)能力起到一定的培養(yǎng)作用。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生確立循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式

太極拳學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)式的發(fā)展過程，在此過程中，伴隨著一個(gè)個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握，并形成有機(jī)的融合態(tài)勢(shì)，學(xué)生的太極拳技能才能夠得以不斷的發(fā)展。在遷移理論的引導(dǎo)下，能夠促使學(xué)生形成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，通過由低至高的不斷遷移，實(shí)現(xiàn)對(duì)太極拳從單一動(dòng)作→組合動(dòng)作→動(dòng)作套路→“拳”與“意”的有機(jī)結(jié)合的套逐次理解與不斷完善

3 遷移理論在普通高校太極拳教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要具有前瞻性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造條件

高校學(xué)生在太極拳學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)遷移，是一個(gè)對(duì)舊的技術(shù)動(dòng)作不斷積累，對(duì)新的技術(shù)動(dòng)作不斷接納的發(fā)展過程。因此，為了確保遷移的實(shí)效性，對(duì)遷移行為作出前期預(yù)判，用以規(guī)范與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移行為具有重要的實(shí)用價(jià)值。高校學(xué)生雖具備了一定的自我思維能力，但是，對(duì)于太極拳這一具有“以意御形”特征的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容上還需要必要的引領(lǐng)與啟示。因此，為了提高學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的遷移效果，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要凸顯前瞻性，使得學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能夠把握下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要求，進(jìn)而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)遷移做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其遷移思維的自主生成

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，自我認(rèn)知是促進(jìn)綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谄胀ǜ咝Ｌ珮O拳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于太極拳的自我認(rèn)知能力的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)自我遷移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在太極拳教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)其自我認(rèn)知能力的全面發(fā)展，確保學(xué)生在太極拳學(xué)習(xí)過程中的遷移效果得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]皮連生等.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]席庸.太極拳與科學(xué)健身[M].西安交通大學(xué)出版社，2004，11.

作者簡介

王強(qiáng)（1980-），男，遼寧省沈陽市人，現(xiàn)就職于沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生學(xué)位，講師，研究方向：武術(shù)教學(xué)。