閱讀于“精” 指導于“行”

范紅霞

【摘 要】閱讀是學習之母，閱讀是教育之本，閱讀是語文之根。本文作者緊密結合教學實際，暢談了提高初中生語文課外閱讀能力的有效途徑，值得大家一睹為快。

【關鍵詞】閱讀氛圍；精選篇目；課外閱讀；表達訓練；初中語文

閱讀是學習之母，閱讀是教育之本，閱讀是語文之根；初中語文閱讀教學課堂是培養學生閱讀欣賞能力的主陣地，對學生讀、寫、聽、說能力產生深遠影響。教師把握好語文課外閱讀訓練環節，不僅有利于培養學生良好的閱讀習慣、創新思維能力和和寫作能力，而且讓學生切身體會到人間的真、善、美，從而牢固樹立社會主義核心價值觀。筆者認為，新課改理念下培養初中生語文課外閱讀能力可以從以下幾方面入手：

一、營造閱讀氛圍，激發學習興趣

營造閱讀氛圍是培養學生閱讀欣賞能力的前提條件，能有效激發學生的學習興趣，具體可以通過“五大渠道”實施：①安排課前三分鐘演講。這個時段可以讓學生上講臺介紹魯迅、巴金、林語堂、契科夫等古今中外名人的讀書故事，從而使大家逐步感知閱讀的重要性；②推薦優秀文章。要求學生圍繞母愛、自然、成長、綠色生活等主題完成一篇習作，各學習小組組長負責寫主題推薦語，并張貼到教室里的學習交流專欄處，以供大家交流互動；③積極開辟閱讀角。要求語文課代表負責每天一次的報刊上架，督促學生適時閱讀，在了解最新的時事信息基礎上直接以口述形式進行交流；④適度推薦好書。每個月要求學生推薦自己喜歡的書籍，掛在教室閱讀墻上，供大家閱讀；⑤善于表揚鼓勵。針對勤奮閱讀的學生，不僅要予以精神獎勵，而且要獎勵一些課外閱讀書籍；即使發現不勤于讀書的學生，也要鼓勵為主，千萬不能大聲呵斥。上述閱讀氛圍的營造，有利于學生擴大知識閱視野，不斷提高自己的閱讀鑒賞水平。

二、精選閱讀書目，提高鑒賞素養

初中生的身心特點決定了他們的好奇心比較強烈，但對大小書店銷售的各種書籍缺乏分辨能力。因此，我們應幫助學生提高明辨是非的能力，并為學生選擇有益的書籍當好參謀，真正達到開卷有益的宗旨。譬如，我在講授安徒生的童話《皇帝的新裝》一課時，就要求學預習時選讀《安徒生童話集》；在學生范文《狼》時，就讓學生先拜讀《聊齋志異》；在引導學生學習《魯提轄拳打鎮關西》一課時，要求學生先瀏覽《水滸傳》；另外，我還要求學生從網上下載關于名著的評論性文章進行閱讀，提高閱讀的深度；針對名目繁多的報刊雜志，我就向學生推薦《小小說精選》、《讀者文摘》、《意林》和《心靈雞湯》等優秀雜志，從而使學生確立正確的閱讀方向，不斷提高鑒賞素養。

三、注重課外閱讀，擴寬知識視野

學生只有掌握了行之有效的閱讀方法，才能達到事半功倍的效果，尤其學生在課外閱讀中，教師要一定做好引路人，循循善誘的予以點撥、引導。不少學生在日記中寫道：我的課外閱讀量不比其他同學少，但是語文閱讀能力還是徘徊不前，到底如何提高課外閱讀水平啊？其實，讀書不在于“多”，而在于“精”，這個“精”主要指閱讀方法與技巧，我在平時指導學生課外閱讀時抓住“四大”環節：

（一）強化閱讀方法的指導。不同的題材，不同的表達方式，閱讀方法也是不一樣的。針對詩歌、散文類作品，我在早讀課上安排二十分鐘讓學生朗讀，使他們逐步感悟范文中語言的節奏感、停頓、重音、結構等特點；針對寓言故事、雜文類的作品，重點要求學生找出具有哲理部分的闡述，并結合生活實際暢談感想；針對時事類報刊，要求學生在快速閱讀的基礎上了解大概內容；針對經典小說，則要求學生精讀，不僅要弄清楚作品的基本情節、時代背景、中心思想，而且還能在網上找出相關的鑒賞文章進行拓展性閱讀，真正理解名著蘊含的深遠意識。

（二）細心檢查“讀書筆記”。《語文課程標準》強調初中生應初步具備搜集和處理信息的能力。所謂“讀書筆記”就是學生再閱讀的基礎上擬寫的心得筆記。我在平時千方百計地引導學生從摘抄優美句段、感悟作品、整理中心、走進作者等方面入手做好學習筆記的整理。一般每周檢查一次，一旦發現問題就及時予以糾正，逐步讓學生養成勤積累、多讀書的良好習慣。

（三）培養學生養成寫讀后感的習慣。讀后感反映了學生在閱讀過程中的點滴體會，為了鼓勵他們積極寫好讀后感，我在教室的墻壁上、黑板上進行“習作展示”，從而讓學生體驗閱讀成功的喜悅。

（四）定期舉辦作品賞析評比活動。為了激發學生的閱讀興趣，檢驗學生閱讀的質量，我每月舉辦一次作品賞析評比活動，由學生擔任主角，不僅讓他們用自己的經驗和情感去了解作者、理解作品、感悟人生，而且要激活學生的創新活力，讓他們真正體會到閱讀之快樂，創新之幸福，成長之愉悅。

四、加強表達訓練，培養寫作

學以致用是學生閱讀的最終目標，而提高學生的口頭表達能力和書面表達能力至關重要。在平時，只有選擇時機開展一系列的活動，才能將學生課外積累的知識轉化為自己的能力，當學生掌握了詩歌閱讀的方法后，我首先在班上舉辦“賽詩會”，激勵、引導學生選擇自己最喜歡的詩歌作品來展示自己的閱讀成果；其次，布置學生觀看電視劇新版《水滸傳》和名著《水滸傳》，要求他們找出電視劇和名著的區別，并討論《水滸傳》中“英雄好漢”的“殺人放火”情節等局限性；在學生觀看電視連續劇《三國演義》時，要求他們分別舉例說明三國中的各個戰例的側重點，并進行相應的改寫與評比，從而達到學以致用的美妙境界。

當前的初中語文課外閱讀中存在著一定的盲目性、隨意性，“閱而不讀”、“讀而不思”和“思而不導”的現象普遍存在，作為一名初中語文老師不僅要積極引導學生“多讀書，讀好書”，而且指導學生“會讀書”，牢固樹立“以閱讀為本，以學生自學為主，以教師為指導”的指導思想，閱讀于“精”，指導于“行”，高效提升學生的課外閱讀能力。