淺議小學數學課堂中的小組合作學習

程亞新

“小組合作學習”，顧名思義，把學生分成若干小組，彼此合作，完成學習任務，達到教學目的。經過一年多年的實踐，我們有了自己的見解。

一、小組內分工要合理

分組，是進行小組合作學習的第一步，這里可有大學問呢。怎樣分組，決定著組員之間是否能真正的進行合作學習。

我們認為，每組六個人是合理的，男生和女生要按照一定的比例去進行分配，如果組長是女生，副組長就要用男生，這樣他們合作時，就能互相制約，有利于紀律的管理。我記得，我在分工時，組長和副組長都是女生，結果，男組員偷偷的告訴我：他們組進行考核時，女生分數總是比男生高，原因就是組長都是女生，評分時有失公平。我經過了解，情況確實是那樣，我急忙進行了調整，并明確要求，情況改善了很多，每組中的矛盾也減少了。另外，組員之間要按學習的優劣進行搭配，每組優等生兩人，中等生兩人，稍差的兩人。這樣，優等生能兼顧差生的學習，中等生基本能自己管理好自己。

分組時不但要考慮學習方面，還要考慮紀律方面。有的孩子學習稍差，但紀律好；有的孩子學習較好，但自我約束力力差。這樣，在分組時，老師要把性格開朗、比較調皮的孩子放在不同的小組，否則，教師每天都會因為一些小事給他們斷官司，這樣，就失去了合作的意義。會給我們的教學帶來不必要的麻煩。所以，萬事開頭難，教師千萬要重視最開始的組員分工，只有最合理地搭配，才能達到我們想要的效果。

二、小組合作學習要有實效性

長時間的教學，我深深地感覺到了，小組合作學習一定要有實效性，否則，就失去了合作學習的意義。最開始進行小組合作學習時，我走進了誤區。為了合作而合作，想合作就合作。現在看，當時的我就是流于形式。感覺是為完成任務而在合作。覺得在一節課中如果沒有孩子們合作學習是不合格的。記得教學《字母表示數》一課時，我在進行教學設計時，絞盡腦汁，在哪應進行合作學習。經過思考，我把淘氣和媽媽擺三角形的那一部分進行了合作學習。領導聽完課后，給我提出了意見：誰都知道，用小棒擺三角形，三根小棒擺一個三角形，擺不相連的2個三角形時要六根小棒，這個問題對于四年級孩子來說太簡單了，沒有小組合作學習的必要，浪費時間。聽了領導的話，我陷入了沉思，一下子醒悟過來：對呀，孩子們不需要討論就能明白的問題，為什么非要去討論呢？

隨著時間的流逝，經驗的積累，我漸漸地走出了這個誤區。有了自己獨到的見解。首先，進行小組合作學習時，學生桌椅的擺放要根據實際情況而定。教室夠大，班級學生少時，可以把同組的學生的桌椅擺放在一起，學生面對面坐著，每組一塊黑板，有利于小組內的學生的交流。而班級學生多時，就不適合這樣擺放桌椅了，還應該按老一套方法擺放，但學生在合作學習時，前一桌的同學可以回過身子，和后面的同組同學進行討論研究，效果一樣明顯。桌椅擺放一定要靈活，不可固定于一種形式。其次，就是老師在小組合作學習中的作用，很多老師認為：孩子合作學習時沒有老師的什么事了。這種觀點是錯的。老師一定要及時深入到各組，了解學生學習的情況，進行指導。只有這樣，老師才能充分發揮引領作用，畢竟孩子們的思維有限，教師必要的引領是不可缺少的。最后，教師在教學設計時要深思熟慮，掌握學生已有的知識儲備，從學生的實際情況出發，來確定小組合作學習的內容，避免盲目的合作，浪費了寶貴的時間，導致小組合作學習沒有實效性，失去了合作的意義，迷失了本性。

總之，數學課中如何進行小組合作學習，是擺在我們每一位教者面前的問題。我們要經過不斷地摸索、實驗，找到最佳的方法，使學生的思維更靈活，學習興趣更濃厚，變被動為主動，發揮學生的主體作用，使學生成為真正的學習小主人。